教材分析：
　　　　本文是北师大版第七册十二单元以雪为主题的诗歌,整首诗描写的是在下雪的早晨，诗人艾青由飘飞的雪花联想到在夏日的树林里玩耍的小孩，表达出对童年自由自在生活的向往，对小孩的惦念，体现作者忧郁又不失信心的美好情感。全文共分三节，第一小节描写的是下雪的实景，抓住了“大、白、静”的特点；接着第二小节主要写艾青由雪联想出一个小孩在夏天树林的早晨玩耍的情景，最后第3小节就是把眼前的雪景和夏天对孩子的印象结合起来，写自己的想象，表达自己对小孩的惦念。
　　教学主张：删繁就简聚核心读读背背增能力
　　崔峦先生提出：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，回归常态的语文教学。”我们在教学中，一定要思考如何摒弃形式主义，删繁就简，把重心聚焦一点，通过简单的读读背背培养学生的能力，使教学效果最大化。下面，以《下雪的早晨》一课的教学为例，谈谈自己对简单教语文的一些认识与思考。
　　一、目标设定要单纯有指向性
　　一堂课的时间有限的，要求教师去繁就简，抓住文本最关键处做文章。目标设定可以先理出所有涉及的知识点，然后根据课标的学段目标和文本的单元目标、课文的特色以及学生当前最需要的知识点来层层筛取，尽量让一堂课的教学目标单纯些聚焦到核心点上。如《下雪的早晨》一课，作者描写从雪景联想到夏天早晨的树林里孩子玩耍的情景，整首诗较难的点就是1、孩子不明白这种写法要表达对生活的向往和追求的用意，2、孩子不知怎样读诗歌，知情意，品其味。于是，在设计第二课时，我就把目标定为1、让学生欣赏夏天的美景、小孩的可爱，对大自然的喜爱，读出作者对美好自由的生活的向往之情。2、学会品读诗歌的方法。通过多种形式的读读背背，边读边想象，抓住关键句，悟中读，读中记的方式去读出诗的意景，意情和意境，实现了语言文字的训练与习得。
　　二、教学方法要简便易行
　　语文教学要采取简便易行的教学方法，简化环节，让学生在更多的时间里练习听说读写，提高语文能力。如在设计《下雪的早晨》时，主要采用了以下方式来达成教学目标：1、读意景：第二小节先让学生自己反复朗读，边读边想象，读出画面感2、读意情：然后降低难度，再让学生勾喜欢的句子，读，并说说理由。3、读意境：把文本与孩子的现实生活相联系，去感悟体验作者表达的感情。再把自己喜欢的句子背一背激发学习兴趣。教学就应该简简单单，实实在在，目标聚集一点，去掉所有的花哨，抓住语文的主干，扎扎实实地进行语言文字的训练，引导学生在读书的过程中学语文。整个读的过程，教师引导学生遵循作者行文思路来品读，作者是用语言文字来表达情感的，我们就利用文字、课件、板书、练习引导学生循序渐进的读——所有的东西如：文字、课件、板书、练习都服务于读。抄写板书是为加深学生对文章的理解服务的，并在这个过程中培养了孩子的概括能力。
　　三、教学用语要简洁有效
　　教师应采用简洁又不失明确的教学语言，除却一切不必要的繁文缛节，省去不必要的言说。如在教学《下雪的早晨》时，教师要做到的语言抑扬顿挫，洁净流畅，“丰而不余一言，约而不失一词”，让人有一种心旷神怡的感觉。
　　郑板桥有诗云：“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”今天的阅读教学需要穿越时空的深邃思考，苦苦寻觅后的蓦然回首，删繁就简聚核心，读读背背增能力

　　　　　　　　　　　　　　　 　　下雪的早晨
　　　　　　　　　　　　　　　　　（第一课时）
　　教学目标：
　　　1、能正确拼读本课四个生字，掌握多音字“露、着、铺、切、了”在本文的正确读音，
　　　2、能有感情地拼读词语：一刻不停，盖满，赤着脚，竹竿，仰起，寻找，一切，铺满，抛雪球，滑冰，低低的歌声，小小的头，发亮的眼睛，并能正确书写四个生字。
　　　3、掌握慢慢、静静地把字音读准的读诗方法，并能正确流利的朗读诗歌。通过朗读知道本诗共几个小节，以及每小节描写的主要内容。
　　　4、了解作者及作品。
　　教学重点：
　　　　通过正确、流利、慢慢、轻轻地反复阅读诗歌，明白诗歌每小节所写的内容。
　　教学难点：
　　　1、能运用轻轻地，延长声音的朗读强调方法正确有感情地朗读词语。
　　　2、正确流利地朗读诗歌，了解每小节的主要内容。
　　教学准备：课前搜集艾青的相关资料。

　　课时安排：第二课时
　　教学目标：
　　　1、掌握通过读读背背，引导学生通过感悟、想象、欣赏、美读、背诵等方法进行悉心揣摩和深入领会，读出诗的行文思路，读出诗的意象、意境，感受诗的韵律美。
　　　2、通过反复朗读第二三小节，边读边想象画面，感受作者对夏日里机灵活波小孩的喜爱，对大自然的热爱，对美好生活的向往和追求。
　　教学重点：
　　　　第二三小节学习，通过反复朗读，读出意象,意景，明白作者表达的惦念之情。
　　教学难点：
　　　　品读第二三小节，读出意象,意景，感受作者对夏日里机灵活波小孩的喜爱，对大自然的热爱，对美好生活的向往和追求。

　　一、课前活动：
　　　　同学们，你们课余都玩些什么有趣的游戏呀？（生答）我小时候没有你们现在的这些玩具，但，我们那时跟你们现在一样，对什么都好奇，特别喜欢的就是这些昆虫。（ppt出示昆虫图片）我们最惬意的就是几个小伙伴赤着脚，满山遍野的跑呀跳呀，一会儿抓蝴蝶，一会抓知了，有时为了更好的了解这些小动物可从这个山头跑到那个山头。跑得呀满头大汗但却一点都不觉得累。所以，我们的童年就是以这些昆虫为伴，以大自然为伴。一会儿我们就要去深入了解农村孩子的童年生活。
　　二、新课导入:
　　　1、孩子们，这节课我们继续学习艾青的诗歌，读“下雪的早晨”。生齐读课题，我们要读得轻点、慢点。
　　　2、(ppt出示生字新词)之前，大家学习了这一课，我请同学来读读这些词语，看看能不能把字音读准。（副板书：读准）谁来读一读？指名读、齐读。
　　　3、请同学们回忆一下，这首诗一共有几个小节？（生答3个）
　　　4、第一小节写了什么？这就是作者看到的。板书：看到）后两个小节写了什么？这些呀就是作者心理想到的。板书：想到），
　　三、学习第一小节：
　　　1、这个下雪的早晨究竟什么样儿呀？请同学拿起你的书，看着第一小节，听老师朗读，边听边想像（师配乐读第一小节）
　　　2、孩子们，诗歌是用朗读来品其味，抒其情的，那么谁来用朗读表达一下你的感受？（指名读）你是想告诉我们什么呢？（静）
　　　3、谁还想来读读？（指名读）
　　　4、想一起来读读吗？（齐读）
　　四、学习第二三小节，读出形象，了解文思
　　　1、Ppt出示过渡句，就在这个美丽的早晨，艾青看着这漫天飞舞的雪花，他想得_________（生补充）他的思绪飞到了哪儿？（夏天树林里的小孩）
　　（一）学习第二小节
　　　1、这个牵动作者思绪的小孩长什么样儿？（ppt出示阅读要求）（生读勾批注）
　　　2、谁来说一说你从哪儿看到了一个什么样的小孩？（指名读交流）（ppt点关键词）
　　　3、这真是一个特别的小孩呀，来我们读读描写小孩的句子，注意红色的关键词。抓住关键词去读，就能使小孩的形象在头脑中更清晰。
　　　4、这个小孩在哪儿玩呀？诗中是怎么描写的，谁来读一读？
　　　5、这就是那个树林，清晨，雾未散尽，一缕缕阳光就像五线谱照射进晨曦中的树林，树叶小草上的一颗颗露珠，一只只飞舞的小鸟就像是一个个跳跃的音符，给我们奏着动听的交响曲。
　　　6、如果你在这片葱郁的树林你会干什么？
　　　7、艾青眼中的小孩在树林里干什么呀？（生汇报ppt点红：低低的歌声，仰起，寻找，提，走来），（生答到“寻找”）你就是光脚丫儿的小男孩，睁着那双发亮的眼睛，在浓密的树林里认真的静静地找哇找哇？哎！你听！是什么？（ppt出示知了声音）诶？在哪儿呀！啊！发现了！这边儿，这边儿！又飞到那边的树叶下去了。看见了吗？看见了吗！嘘。。。。。我们悄悄地走过去，伸出你的手，准备，抓！抓到了吗？感觉怎么样？评：高兴吗？开心吗？多高兴呀！你的脸上已经呈现出抑制不住的快乐了。
　　　8、我们带着这份快乐读一读描写这个小孩的句子，女生读前一句，男生读后面第二、三句，边读边想象，（副板书：想象）
　　　9、如果你看到这样一个小孩你会想到什么？你想说什么？交流。
　　　10、多么美的小男孩呀，他的一举一动，一颦一笑都深深儿的印在了艾青的脑海里。所以他说：（ppt出示，生读：“这一切呀我都记得很清。”）这一切指的什么？（小孩的样子和动作）这是作者的一种回忆，一种联想。（板书：联想）
　　　11、这样一个活泼可爱的小男孩怎能不让人喜爱呀！来我们一起美美的读读第二小节。（ppt放音乐）
　　　12、艾青由冬想到了夏，由景想到了人，所以他说____________，读（生读ppt的过渡句）有多远？很远很远（指导读出远）