教学目标
　　　1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整、美观地书写。
　　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受“我家的园子”的自由美好和生机勃勃。
　　　3. 借助批读语，感受关键词句在表情达意方面的作用，以及作者的表达方法。

　　教学准备
　　　　教师：搜集有关萧红的资料和当时的背景资料。

　　教材简析
　　“我家的园子”是个什么样的地方？在读完这篇课文后，“自由”“活力”这两个词就会不由自主地浮现在我们的脑海中。
　　全文共有六段，第一、二段介绍了园子里的昆虫。“样样都有”展示了其丰富，然后作者抓住了昆虫色彩的特点进行描写，展示出了园子里的五彩缤纷。不仅如此，一个“胖圆圆”更展现出昆虫的可爱。第三段既可以看做是前两段内容的总结，也可想成这里的花同样色彩美丽。第四段先总的介绍了园子里的太阳大而亮。继而用人睁不开眼，蚯蚓和蝙蝠不敢出来写明亮的程度。最后写了这阳光下的东西是健康、漂亮的。这里隐含着作者对这园子的赞美：光明、漂亮，没有什么黑暗的、不美好的东西，表达了作者对这园子由衷的喜爱。第五段是全文最富活力的一段。本段开头三个排比句，展现了花鸟虫的生机，进而感叹一切都活了，都有无限的本领，点明了这花园的活力和神奇，是那般无拘无束，令人神往。最后一段写了天空的蓝与高远，实则进一步展示了它的自由。
　　全文语言朴实，没有华丽的辞藻，但读起来却令人神往。引导学生在读中由浅入深地感受作者想要展示的自家园子的活力与自由。

　　建议本课教学用1～2课时。

　　解读与提示
　　＊第1、2、3段写出了花园的美、昆虫的多。可以引导学生交流表示色彩的词，并在脑海中浮现画面。适时引导体会描写蜜蜂的句子，结合批读的内容想象开去，感受这里的动物的美和可爱。
　　＊旁批引导学生了解，通过对声音和体态的恰当描写，使可爱的小蜜蜂跃然纸上。
　　＊“明晃晃”一词内涵丰富。不仅指的是明亮，更喻示着这花园充满阳光、温暖、光明。还可以此作为下一段的引入点，自然地过渡到下一段。
　　＊第4段：本段以总分的形式写了园子里的太阳。在找到中心句后，学生能很快发现太阳的特点大而亮。亮到什么程度？作者从三个方面给我们做了形象的说明。简洁地说说这三个方面，学生对批语中提出来的这句话的理解就水到渠成了。再联系自己已有的生活经验说说对这句话的理解，学生就能感受到作者的情感，朗读的时候，欣赏、赞美的语气也就顺势而来了。
　　＊排比句“亮得……亮得……亮得……”的运用，更凸显了太阳的光芒四射。
　　＊批读语引导学生归纳本段的意思。
　　＊第5段：这一段是全文的点睛之处。自读感知，孩子们能很快地感受到花园的事物是多么富于活力，多么自由。从哪些地方能感受到自由？选择你感受最深的地方读读，从面到点，引导学生深入感受这份活力和自由，继而美滋滋地读这段。这份活力和自由作者是用什么样的方法展现出来的呢？有了旁批的提示，我们不但能对文章里事物所展现出来的特点有所了解，我们还能揣摩到作者表情达意的方法，即用上拟人的方式让文章更生动。在这里，还可借此鼓励大家进行积累。
　　＊“愿意……就……”和“……也没有……”的多次重复，写出了园子里的自由。
　　＊旁批引导抓住关键句子领会本段的表达意思。
　　＊第6段：短小而意境深远。
　　＊旁批引导学生积累佳句。
　　＊识字写字教学：这一课以“虫”为部首的字比较多，可以利用形声字、比较的方法记忆。在书写中“康”字要注意中间下面不是水字。还要注意左右结构的字左右大小的分配。

　　教学设计参考
　　一、质疑引入，读题质疑
　　二、读通课文，初步感知
　　1. “我家的园子”是个怎么样的园子呢？请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。
　　2. 出示全文的生字新词，开火车读，并把生词所在的句子读一读。
　　3. 分小组读课文。注意在评价中正音，特别是“嗡”、“蝙”的读音。
　　4. 读完全文，你能用几个词概括一下“我家的园子”给你的感觉吗？
　　三、细读课文，感受美好
　　1. 根据学生发言细读1～3段：
　　（1）默读课文，你能从中了解到这段给我们介绍了什么？
　　（学生交流，适时点拨学生抓住要点简洁地说）
　　（2）园子是美的，充满了生机，请想象着这些可爱的小生灵的模样再次朗读这三段。请学生读，师生共同评价后再有感情地读。
　　2. 学习第4段。
　　（1）这一段写了园子里的（太阳）。作者写这里的太阳与众不同，请默读这段，看看这园子里的太阳在作者笔下是怎么样的。
　　（2）交流感受到的太阳的特点。（亮）
　　（3）作者写太阳的这个特点，采用（总分的方法），为了突出它的亮，作者从哪几个方面来进行描写？请同学读出相关的语句，注意把自己的体会融入朗读之中。在同学互评中进一步引导学生感受园子的亮。
　　（4）读到这里，你们有什么想问的吗？提出批注的那一句话。（质疑，以引导学生深入地感知这园子是充满光明的，充满健康的，更显出其美好）
　　（5）再读这段话，齐读、赛读。
　　3. 学习第5段。
　　（1）读完这段，借助批注，我们对这段话就都有一个强烈的感受，那就是（自由、活力）。你觉得哪些地方能显现出自由，请默读，批注序号。
　　（2）交流，注意引导学生完整而有条理地述说自己的想法。
　　（3）是啊！一切都（活了）！都有……作者运用了什么方法，让这一切活了起来？再次引读这一中心句，谈对这一句话的理解，进一步加深对这一段的体会。
　　（4）自由练读，再次感受这园子的自由与美好。
　　（5）赛读，齐读。
　　（6）引读最后一段。
　　四、积累背诵。
　　这么美好的地方大家想记在脑海中吗？把你喜欢的段落自由地读一读。把你喜欢的语句抄一抄。

　　参考资料
　　☆萧红（1911～1942），原名张莹，笔名萧红、悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。为了逃婚出走，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，两人一同完成散文集《商市街》。1934年，萧红完成长篇《生死场》，在鲁迅帮助下作为“奴隶丛书”之一出版。萧红由此取得了在现代文学史上的地位。萧红带有左翼现实主义风格的小说还有一部长篇《马伯乐》，但质量不高。她更有成就的长篇是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》，以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、《小城三月》等。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（张忠　王华）