教学目标
　　　1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受校园的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。
　　　2. 揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。

　　教学准备
　　　　学生课前仔细观察校园里的人、事、物。

　　教材简析
　　本课是一篇略读课文。作者用新的视角，以3个有象征意义的事物——蜂巢、鸟岛、花瓣讴歌了校园生活，抒发了对学校生活的热爱和感激之情，让人不禁拍案叫绝。
　　全诗共分3部分。第一部分把教室比作甜蜜的蜂巢。这看似仅从外形上作的比喻，实则内涵丰富，不但包含对教室传授知识的讴歌，还隐含了对学生在这里勤奋学习的赞扬，让我们感受到教室是孩子们的“知识园”。第二部分把校园比作了生机勃勃的鸟岛。通过一串排比和比喻，把孩子们的快乐展现得淋漓尽致。第三部分把学生寄给老师的贺卡比作花瓣，表现了学生对老师的热爱，以及老师对学生的祝愿，让我们感受到校园是洋溢着浓浓师生情的“家园”。
　　本课文采优美、内涵丰富，是学生积累和感受语言魅力的好素材，引导学生以不同方式读、记，畅谈自己的感受，揣摩本文在写作上的妙处。

　　建议本课用1课时。

　　解读与提示
　　＊第一部分：蜂巢是什么样儿的，能做什么？利用图片或课件使学生在对实物有了一定了解后，再理解这部分内容。围绕“甜蜜的蜂巢”，抓住“汲取”“寻觅”这两个动词感受体会，我们不但能感受到作者用词生动、准确，还有助于我们想象同学努力学习的情景。四个“时而”组成一组排比句，把我们在教室里学习的内容、学习的情形一一展现出来。品读这组朗朗上口的排比句，我们能感受我们学习的内容跨越时空，极其丰富，还能感受这组排比句的音韵感。最后的比喻，描绘出同学们在学校勤奋学习的美好形象。
　　＊第二部分：围绕“生机勃勃的鸟岛”自读自悟。请学生有条理地说说生机勃勃表现在哪儿。再选取自己最喜欢的语句读读，在同学的互评、老师的点拨中，能感受到工整的排比句、新奇的比喻给我们带来了强烈的快乐感，以及在写法上、视觉上的冲击，进而引发想记想读的兴趣。
　　＊第三部分：“花瓣”指的是什么？是什么样儿？为什么？在初读这部分后，引发学生质疑。带着问题默读课文，交流解惑。在小结中，引导学生感受这一段里洋溢着浓浓的学子心、恩师情。
　　＊课后1题：这一题是激趣，旨在激起同学们去阅读这篇诗歌的兴趣。
　　＊课后2题：比喻是本课最显著的写作特色。带着这个问题去感受全文，在问题得到解决的同时，同学们对校园的特色，对作者的情感（赞美之情）也就有了感受。

　　教学设计参考
　　一、谈话引入，整体感知
　　1. 我们的校园是我们的乐园、家园、花园……在作者眼里，校园又是什么呢？请同学们读课文。
　　2. 板书每部分诗的标题。
　　3. 请3个同学分别来读，适时点拨文中不容易读准的字音。
　　4. 全班齐读。注意读准字音。
　　二、细品课文，感受情感
　　1. 你最喜欢哪部分内容？仔细读读，并想想它好在哪里。
　　2. 学生交流，注意相机指导。
　　3. 第一部分：
　　出示蜂巢实物。想想作者为什么把校园比作蜂巢。讨论交流，感受比喻的恰当与巧妙。
　　这一部分的排比句很美妙，交流读这些句子的感受。
　　4. 第二部分：
　　这是个怎样的小岛？它的生机展现在哪里？
　　有感情地朗读这一段，把自己感受到的快乐和活力展现出来。
　　5. 第三部分：
　　花瓣指的是什么？它代表着什么？
　　这校园里不仅有知识，它还有温情充盈着。有感情地读文。
　　三、畅谈感受，升华主题
　　1. 读完这组散文诗，你有什么感受？（可从内容，也可以从写法上谈感受）
　　2. 我们对校园也应该有自己的比喻吧！请仿照课文说一说我们眼里的校园。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（王华）