教学目标
　　　1. 自主识写本课生字，理解重点词语“垂头丧气”“胸有成竹”“目瞪口呆”。
　　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3. 读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

　　教学准备
　　　　教师：课件、录音、生字卡片。

　　教材简析
　　这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，第一次比赛，田忌输了，孙膑仔细地观看了这场比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就转败为胜，表现了孙膑的足智多谋。原来，转败为胜的法宝就是“变”。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化。
　　文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。文中用“扫兴”“垂头丧气”，把田忌输后情绪十分低落、无心再战、准备离开的情形刻画得淋漓尽致。当孙膑献言时，田忌“瞪了一眼”，表示“怀疑”，没有“信心”；而齐威王则由胜利后“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”的目中无人到“有点儿心慌”，直至“目瞪口呆”，毫无思想准备的失败。作为比赛的双方，作者把人物的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。因此，可以让学生积累描写神态的词语。
　　学习这篇文章的重点是引导学生了解两次赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　建议本课用1～2课时。

　　解读与提示
　　＊第一、二段交代了事情的起因，以田忌赛马的失败而引发话题。田忌的失败不难看出是马的速度的失败、马的力量的失败。
　　＊扫兴：正当高兴的时候遇到不愉快的事情而兴致低落。
　　＊垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。
　　＊第三至十二段是故事的精彩部分。孙膑的出场使这个故事出现波澜。通过对刚才赛场上赛马情形的仔细观察，他已发现端倪——好朋友田忌是有希望获胜的，只不过不是用马的速度，而是改变马出场的顺序。这既是帮好友出谋划策，又是展示自己才能的一个机会，岂能随便放过？孙膑不但了解了马的实力，还通过对话摸清人物性格，知己知彼，才能百战不殆！这一部分人物的神态、对话，教师可引导学生体会。
　　＊挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。
　　＊胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盘的考虑。
　　＊讥讽：用旁敲侧击或尖刻的话进行指责或嘲笑。
　　＊轻蔑：轻视；不放在眼里。
　　＊第十三至十七段，可重点抓住比赛时马的出场顺序，思考：与以前相比发生了什么变化？你还有什么顺序能让田忌取胜？引导学生重点思考这两个问题，通过思考讨论，体会孙膑的足智多谋。这一部分是故事的高潮。
　　＊齐威王从“轻蔑”到“心慌”，可见他已预感到这一场比赛要输了。
　　＊目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。
　　＊最后这一段画龙点睛地揭示出赛马取胜的原因。“……只……就……”让我们再次为孙膑的智慧折服。赛马的胜利不是马速的胜利，而是运用智慧的胜利。
　　＊复述课文时，教师提醒学生要抓住文中的关键词句。
　　＊第二、三题要鼓励学生大胆说出自己的看法。
　　＊本课这类词语比较多，要鼓励学生积累。

　　教学设计参考
　　一、介绍背景，导入新课
　　战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三种马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。这场赛事的经过和结果如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。
　　二、检查预习，扫除课文中的生字、生词障碍，读准“讽”字的读音。
　　三、学生初读全文，思考这篇课文讲的是什么内容
　　四、抓住重点段落精读课文
　　1. 学习第一部分(第一、二段)。
　　（1）找一位同学朗读第一段，把学生带入故事情节中。
　　（2）学生在预习的基础上，质疑问难：
　　田忌为什么会失败？“垂头丧气”说明什么？
　　“各自”是什么意思？这个词在文中说明什么？
　　（“各自”是各人自己的意思。这个词说明比赛前参赛双方都给自己的马分等级，决定出场顺序。）
　　2. 学习第四部分(第十八段)。
　　齐读最后一句话，然后启发学生思考：马还是原来的马，第二次比赛田忌为什么能二比一取胜呢？
　　3. 学习第二部分(第三～十二段)。
　　请学生小声读第二部分，画出三个人物说话时的动作、神态，体会每个人物的内心活动。
　　找同学说一说文中三个人的表现。
　　孙膑凭什么说“齐威王的马比你的快不了多少呀”？请同学再读一读这一段，再看一看齐威王的表现。
　　（“齐威王正在洋洋得意地夸耀自己的马”，还讥讽田忌，从这里可以看出齐威王根本就没有把田忌放在眼里，表现得非常骄傲自满。）
　　还有一处是这样写的：齐威王轻蔑地说：“那就来吧!”从这句话中也可以看出齐威王自信能再次取得胜利，没有失败的思想准备。
　　让同学们讨论分析以上内容，是为了更好地理解孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点，才决定安排田忌与齐威王再赛一次，使仍沉浸在胜利喜悦中的齐威王毫无失败的思想准备。
　　请同学们分角色朗读这一段，要读出不同人物的思想感情，体会人物的心理活动。
　　第二次战况如何呢？我们继续学习第三部分。
　　4. 学习第三部分(第十三～十七段)。
　　孙膑是用什么办法帮田忌取胜的呢？请同学们仔细读课文，前后桌讨论一下孙膑采取的战术。
　　请一位同学在黑板上画一画孙膑安排的马的出场顺序，或在投影机上用不同颜色的棋子代表双方的马，摆出孙膑安排的马的出场顺序，以加深学生对这一内容的认识和理解。如果时间允许，可以多请几位同学用不同的方法演示。教师可选取与课文中讲的内容相同的方法进行板书。
　　五、总结，进一步体会孙膑的足智多谋
　　田忌和齐威王的赛马第一次失败是“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”，所以三场比赛田忌都失败了。孙膑经过观察和思考，认为齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以采取了新的方法，田忌转败为胜。前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。
　　（板书：斗力0∶3 斗智2∶1）
　　六、齐读全文，进一步理解两次比赛的不同结果

　　参考资料
　　☆孙膑，战国中期齐国人。早年孙膑与庞涓同学兵法，后庞涓投奔魏国，任魏将军。庞涓自知能力不及孙膑，荐膑于魏，庞涓又恐孙膑位过于己，反而加害孙膑，断膑两足使其终生残疾不得为将。齐国使臣惜膑之才，把孙膑带回齐国，齐将田忌善待之，荐于齐威王，威王问兵法，拜膑为师。公元前353年，魏将庞涓率军攻打赵都邯郸，赵求救于齐，齐威王以田忌为将军，孙膑为军师出兵救赵。田忌依照孙膑的谋划，没有直接去邯郸救赵，而是引兵直取魏都大梁，攻敌必救，迫使庞涓弃赵回救。孙膑在桂陵设伏，战胜庞涓。孙膑一举既解赵国之急，又败魏国之师。公元前341年，魏国以庞涓为将大举攻韩，韩告急于齐。齐宣王问救早与晚孰利。孙膑指出，韩魏之兵未弊而救之，是我代韩而受魏之兵。不如阴固韩之志，晚承魏之弊，“则可重利而得尊名也”。齐王善其策，在魏韩交兵五战五不胜之际起兵攻魏，庞涓以疲惫之师与孙膑战于马陵，兵败自刎。
　　1972年山东临沂银雀山汉墓出土的竹简《孙膑兵法》，反映了孙膑的军事思想。《孙膑兵法》认为战争有一定的规律；在战略战术上贵“势”，即依据一定条件占据主动和优势；突破前人速战速决的理论，提出了持久作战的思想；适应战国时期经济的发展，强调攻城；认为只有覆军杀将方为全胜，开创歼灭战的理论；对野战中车垒的运用、阵法的研究和将领的必备条件等均有阐述。
　　☆齐威王，战国时期齐国国君。妫姓，田氏，名因齐。战国初年，齐的大权在田氏手中，后田和得到周王承认而成为齐君。田和之孙威王针对卿大夫专权、国力不强之弊，用邹忌为相，田忌为将，孙膑为军师，进行政治改革，修明法制，选贤任能，赏罚分明，国力日强。经桂陵(今河南长垣西北)、马陵两役，大败魏军，开始称雄于诸侯。又礼贤重士，在国都临淄(今山东淄博市东北)稷门外建稷下学宫，广招天下贤士议政讲学，成为当时的学术文化中心。到齐威王末年，齐国成为诸侯国中最强盛的国家。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（曾达静、杨蔚）