〈一〉
　　师：同学们，今天我们学习一篇新的课文——19 夹竹桃（板书课题），这里念“jia”，第一声，齐读课题。
　　师：请看夹竹桃有什么特点，（课件出示）——
　　生：它的叶子形状就像竹子的叶子，它的花朵有点像桃花。
　　师：对了，它的叶如竹，花——如桃——所以人们给它取了一个诗意的名字——“夹竹桃”，再读课题。
　　师：本文作者是季羡林，预习过作家卡片，说说你的了解。
　　生：他是一位国学大师。
　　生：他是一位语言学家，精通多国语言。
　　生：他的散文风格“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”。
　　师：就是这样一位语言大师，对夹竹桃情有独钟，引其为“花中知己”。这节课就让我们走进课文，走近夹竹桃。
　　〈二〉
　　师：首先请同学们读课文。出示朗读要求：放声朗读课文，读准字音，读通读顺句子。难读处多读。生字新词所在的句子要多读几遍。
　　生自主读书。师巡视。
　　师：现在检查预习情况，先看生字。出示生字，先去拼音朗读，后对照拼音再读。
　　师：谁来读词语。出示词语：
　　夜蛾荇澡榆叶梅
　　（生读，点击出示荇澡、榆叶梅）
　　熏透凄清微风乍起
　　师：还有几个词语，字音容易读错，请读读看）
　　韧性玉簪花叶影参差
　　师：强调字音。这课生字不多，只有6个，看看包含那些结构？
　　（生说）
　　师：你们预习中发现哪个字间架结构很难把握，生说，老师范写。
　　师：请仔细看一看这些字，（顿）记一记笔画字型，你觉得难写的字可以描一描。快速记住，马上听写。要求：三个一组，听清，记住，再书写。自批，订正。
　　（听写，对照屏幕自批。）
　　师：再来读含有生词的句子。
　　（1）夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。（指名读）
　　师：读着“熏透”一词，你仿佛闻到了什么？
　　生说。
　　师：带着这种感觉读一下。（齐读）
　　（2）一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。（指名读）
　　师：“凄清”一词，让你感受到什么？把这种感受送回句子，再读一下。）
　　（3）我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
　　师：“乍”什么意思？微风乍起呢？比较体会“吹拂”与“刮”；一起轻轻读，体会一下。
　　师：课文能读的正确通顺吗？指名轮读课文，相机正音，要求其他学生仔细倾听，评价指正。
　　〈三〉
　　师：这篇课文主要讲了什么内容？请大家默读课文，先想一想每一自然段讲了什么？用简洁的语言概括出来。
　　生默读思考。教师巡视，提醒：默读要有一定的速度。
　　师：本课有个特点——每一自然段都有一关键语句，抓住了，就好概括了。
　　生概括，相机板书奇妙有趣
　　留恋回忆韧性可贵爱
　　幻想美妙
　　〈四〉
　　师：主要内容了解了，那么季老是怎样用他质朴而不失典雅，率真而不乏睿智的语言描述他心中的夹竹桃的呢？请读第一自然段，想一想，你读出了怎样的夹竹桃？生轻声读，思考。
　　生：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花。
　　师引导——不是名贵，不是最美丽，对你来说，就是——，
　　生：对我来说就是很普通的花。
　　师：对你来说——
　　生：对我来说，也是很普通寻常。
　　师：作者是怎样写出夹竹桃的普通寻常的呢？生答。
　　师：对！季老就是用“不是……也不是……”这样的句式从名贵和美丽两个方面来写出普通寻常的，读来如邻家老爷爷话家常一般亲切，这就是他的散文风格。
　　师：让我们再读这段话，体会他质朴的散文语言。
　　生再品读。
　　师：你也能用这样的句式从两个方面说说生活中的人、事、物吗？课件出示：
　　街道两旁的香樟树不是，也不是，但是。
　　不是，也不是，但是
　　生：街道两旁的香樟树不是很名贵的树，也不是最美丽的树，但是却默默无闻地美化着我们的城市。
　　师：还有谁？（无人举手）
　　师：同学们，请看老师的手机。（举起手机）
　　生：老师的手机虽然不名贵，也不漂亮，但却是老师天天要用的。
　　生：虽然老师的手机不昂贵，也不算好看，但很实用，老师一天也离不开。
　　师（随手拿起旁边一学生的旧钢笔）：就请你说。
　　生：我的钢笔很普通，不是款式新颖的，也不是值多少钱的，却为我的学习提供很大的帮助。
　　师：还有要说的吗？（短暂沉默）
　　生：老师今天写在黑板上的板书，字不是很漂亮的，行款也不是很工整的，但却是这节课教学必须的。（众大笑）
　　师（不假思索）：谢谢你的提醒！（语气很诚恳）老师一定努力，否则今后教书有困难喽！（教师语气幽默风趣，热烈的掌声响起来）
　　师：就是这样不是名贵，也不是最美丽的夹竹桃，为何能在季老心灵深处投下这样一段刻骨铭心的记忆呢？请默读第二自然段，思考作者先写了什么，接着写了什么？
　　生：我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。
　　师：这是写花的——
　　生：写色彩。
　　生：红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。
　　师：这是写——
　　生：写我的想象。
　　生：火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
　　师：这还是——
　　生：想象。
　　生：我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。
　　师：这是写——
　　生：写出了作者心理的感觉。
　　师：再读体会这美妙有趣的画面，还有谁想读。
　　师：我们知道写花、草，不仅可以写出色彩，还可以写出自己的想象，这样写出来的文章，不仅语言美，还能传递自己的情感。你能模仿说话吗？
　　春天，百花盛开，争奇斗艳，有蓝色的蝴蝶花，黄色的迎春花……蓝色的花朵让我想到，黄色的花朵让我想到，的花朵让我想到。
　　生：春天，百花盛开，争奇斗艳，有蓝色的蝴蝶花，黄色的迎春花……蓝色的花朵让我想到大海，黄色的花朵让我想到沙漠，白色的花朵让我想到大雪。
　　生：春天，百花盛开，争奇斗艳，有蓝色的蝴蝶花，黄色的迎春花……蓝色的花朵让我想到湖泊，黄色的花朵云霞。
　　师：让我们再美美读这段文字，想象那美妙的画面，体会作者的喜爱之情。
　　师：这节课我们知道了夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋的花，夹竹桃的美丽，它的韧性，和它引起我美妙的幻想，因此我爱上了夹竹桃。课后请继续读课文3_6自然段，感受季老是怎样以他独有的语言风格，写出他的夹竹桃情结。