教学目标:
　　　1：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。
　　　2：借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。
　　　3：明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。
　　教学重点：
　　　　了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。
　　教学难点：
　　　　明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。
　　教学准备：多媒体课件
　　　　课前谈话：
　　　　1：作自作介绍。
　　　　2：想想高兴的时候你们会怎么样？（笑）
　　　　3：表情游戏
　　　　教师说词语，学生表演。（害羞的笑—微笑—笑眯眯—哈哈大笑）
　　教学过程：

　　一：谈话导入新课
　　　1：（板书：心愿）教师说自己的心愿。
　　　　　师：我的心愿是把这节课上好，和你们成为朋友。
　　　2：学说诉说心愿，教师适时点评。
　　　　生：我的心愿是得到一件新衣服。
　　　　生：我的心愿是考试得到100分。
　　　　生：我的心愿是到北京去看奥运会……
　　　3：教师小结，转入新课。
　　　　　很高兴听到这么多的心愿，非常感谢孩子们愿意把自己的心愿与老师分享。心愿总是我们每个人内心中的强烈渴望，它总会从我们的语言、行动、神态中表露出来，今天，我们再次走进一位哥哥的心愿，透过他的语言、行动、神态去聆听他的渴望。（板书：哥哥的），学生齐读课题。
　　　　（设计意图：开课从心愿入手，教师、学生之间互说心愿，通过交谈拉近师生之间的距离，同时也紧扣文章内容。）
　　二：检测预习，把握大致内容
　　　1：师：哥哥的心愿是什么？
　　　　生：给跛脚弟弟买一辆新车。
　　　2：师：在什么样的情况下哥哥产生了这个心愿？
　　　　生：在看见保罗的哥哥给他买了一辆新车的情况下。
　　　3：师：在心愿的产生的过程中，保罗对男孩产生了几次误解？
　　　　生：两次误解。
　　　　（设计意图：通过三个问题，检测学生的预习情况，把握大致内容，为下一步精读课文作好铺垫。）
　　三：精读课文，体会误解
　　（一）：了解第一次误解
　　　　师：第一次是怎样误解的？你从课文中的什么地方知道了第一次误解？
　　　　生：第一次保罗以为男孩也想有这样的哥哥，送给他一辆新车。
　　　　生：1——4段。
　　　1：学生自读自悟
　　　　　师：请孩子们借助旁批细读第一次误解部分，看看男孩的那些语言、动作、神态引起了保罗的误解？用笔勾画，和同桌交流你的体会。
　　　　　（灯片出示自学要求，学生默读并在勾画，同桌互相交流，教师逐个指导。）
　　　2：学生汇报，品析关键词句
　　　　（1）体会男孩的语言
　　　　　　师：找到了吗？谁来说说？
　　　　　　生：男孩“羡慕”的问话让我觉得他一定很想到这样的新车，所以保罗会误解他。
　　　　　　师：其他同学找到了吗？是呀！这样一辆新车，谁不羡慕呢？让我们一起羡慕的问问。
　　　　　　学生齐读。（但似乎没有“羡慕”之意）
　　　　　　师：我也很羡慕，我也来问问。（教师示范读，学生再读）
　　　　　　师：还有找到其它的吗？
　　　　　　生：男孩“若有所思”的话语让我体会到男孩对新车的渴望。保罗听到这样的话语。当然会认为男孩想得到新车。
　　　　　　师：男孩可能在思考什么？
　　　　　　生：可能在想，我要是也有这样的哥哥该多好啊！
　　　　　　生：可能在想，我要是也有这样的新车该多好啊！
　　　　　　师：是啊！听到男孩这样的话，谁都会认为他也想有这样的哥哥，得到这样的新车。让我们一起来若有所思的说吧！
　　　　　　学生齐读。（教师根据情况作指导）
　　　　　　师：读到这里，你有什么疑问？
　　　　　　生：男孩希望什么？
　　　　　　生：男孩为什么希望？
　　　　　　师：如果是你，你会希望什么？
　　　　　　生：我也想得到这样的新车。
　　　　　　师：我们都会希望自己也得到这样的新车，而男孩是想给弟弟一辆新车，如果换一种说法就是？
　　　　　　生：给予。（教师板书：给予）
　　　　　　师：你怎样理解给予的？
　　　　　　生：是帮助的意思。
　　　　　　生：是关心的意思。
　　　　　　师：不错，给予就是帮助、关心、关爱别人。让我们一起来当当这位高尚的哥哥读出这句话吧！
　　　　　　学生齐读。
　　　（2）体会男孩的动作
　　　　　　师：男孩那些动作也能引起保罗的误解呢？
　　　　　　生：我觉得“绕着”这个动作，让我们体会到男孩被这俩车吸引了，保罗看到这个动作也会认为男孩想得到新车。
　　　　　　师：你真是个细心的孩子，男孩“绕着”那辆新车看，说明他被新车吸引了，他靠近它，欣赏它，还会喜欢它。
　　　（3）体会男孩的神态
　　　　　　师：那男孩的神态能不能引起我们的误解呢？
　　　　　　生：我找到了“满脸惊讶”。
　　　　　　生：我觉得男孩“满脸惊讶”让我体会到男孩认为保罗没有花一分钱就得到这样的新车，有点不敢相信，很惊讶！
　　　　　　师：这么贵重的礼物，还没有花一分钱，还真的很让人惊讶。是啊！保罗看到男孩这些动作、语言、神态都很容易对他产生误解。
　　3：补充巩固，小结第一次误会
　　　　我们了解了保罗对男孩的第一次误解，来尝试补充这段话。
　　　　（设计意图：通过让学生抓关键词，了解男孩心愿的来源，体会保罗对男孩的误解是自然而然的，通过朗读感受人物的内心世界。）
　　4：表演
　　　　（1）同桌练习分角色表演。
　　　　（2）指名学生上台表演
　　　　　　（设计意图：让学生通过表演，进一步体会人物的内心世界。）
　　（二）体会男孩的美好心愿
　　　1：学生自学，试加旁批
　　　　师：当男孩请求保罗把车停到他家门前的时候，使得保罗产生了第二次误解，怎样误解的？
　　　　生：保罗以为男孩是想炫耀。
　　　　师：真是为炫耀吗？
　　　　生：不是。
　　　　师：的确，男孩不是为了炫耀，是为了自己的弟弟。哪一段告诉我们的？
　　　　生：第9段。
　　　　师：请你们自己读第9段，我们看从男孩接下来的那些语言、动作可以让我们体会到对弟弟深深的爱。用“△”勾画男孩的动作，用“——”勾画男孩的话语，把你从中的体会写进批注中，试着自己加旁批。
　　　　（学生边读边勾画，教师巡视。）
　　　2：学生汇报，从动词中、语言中体会
　　　　师：谁来说说你找到了那些动作？你怎样作批注的？
　　　　生：我找到了“跑”，我这样批注的，我从“跑”体会到了男孩很急切，想让弟弟早点看到新车。
　　　　师：你体会的真好！还有不同的吗？
　　　　生：我找到了“抱”，我体会到男孩很爱他的弟弟。
　　　　生：我找到了“安置”，我体会到男孩怕弟弟摔到，很关心弟弟。
　　　　师：“跑”、“安置”、“抱”、“指”都可以让我们体会到男孩对弟弟的关爱。男孩的话语更能让我们体会到男孩那无私的爱。你从男孩的话语中体会到什么？
　　　　生：我体会到男孩很爱弟弟。
　　　　师：是啊！从他的话语中，我们能体会到男孩对弟弟强烈的爱。
　　　3：对比想像
　　　（1） 体会跛脚弟弟以前对生活的感受
　　　　　　师：如果你就是那个跛脚的弟弟，想象你现在的心情。
　　　　　　（让学生扮演跛脚弟弟，音乐渲染，在教师的描绘下进入情景体会跛脚弟弟生活的苦闷。）
　　　　　　师：你的心情怎么样？
　　　　　　生：苦闷
　　　　　　生：悲伤
　　　　　　生：孤独
　　　　　　生：寂寞
　　　　　　生：觉得生活没有希望，对生活没有信心。
　　　（2） 体会跛脚弟弟现在的感受
　　　　　师：但当哥哥告诉你，将来要为你买一辆新车的时候，你的心情又怎么样？