生：高兴
　　　　　生；快乐
　　　　　生：兴奋
　　　　　师：你想对哥哥说点什么？
　　　　　生：哥哥你真好！
　　　　　生：哥哥，你让我太感动了！
　　　　　生：有你这样的哥哥，我很幸福。
　　　　　师：现在，你还对生活没有信心吗？你的生活没有希望吗？
　　　　　生：有希望了，对生活充满了信心。
　　　　　（设计意图：在学习了第一次误解的基础上，由扶到放，让学生自己通过抓动词，抓关键的语句体会男孩的美好心灵。通过创设情景，让学生入情入境体会男孩的给予，给弟弟带来的快乐！帮弟弟点燃了生活的希望）
　　四：感悟主题
　　　1：感受保罗的帮助
　　　　　师：这个画面不光感动了我们，还感动的保罗，保罗帮助兄弟俩完成了心愿。三个人度过了一次难忘的节日兜风。
　　　2：采访中感受主题
　　　　　师：在这次难忘的节日兜风里，他们快乐吗？谁最快乐？
　　　　（教师扮记者采访学生，学生称述自己的看法。）
　　　　　生：我认为跛脚弟弟最快乐，因为他看到了街上的圣诞饰品。
　　　　　师：感谢你接受我的采访。
　　　　　生：我认为男孩最快乐，因为他实现了自己的心愿。
　　　　　师：心愿的实现是让我们感到快乐的。
　　　　　生：我认为男孩最快乐，因为他看到弟弟这么快了，他也快乐。
　　　　　师：是也！弟弟的快乐就是自己的快乐。
　　　　　生：我认为保罗最快乐，因为他被这两兄弟感动了！
　　　　　生：我也认为是保罗最快乐，因为是他帮助了兄弟俩完成了心愿。
　　　3：教师总结，点名主题
　　　　　师：是啊！不管是跛脚弟弟得到帮助、关爱是快乐的，男孩给予弟弟关爱也是快乐的，保罗给予兄弟俩帮助也是快乐的。他们都是快乐的，所以他们才真正体会到“给予是快乐的”。（教师边总结，边板书。）
　　　　（设计意图：通过小记者采访的形式，让学生针对谁最快乐，发表自己的意见，在辩论中，明白三个人不同的快乐原因，明白“给予是快乐的”这个道理。）
　　五：拓展延伸
　　　1：广告欣赏
　　　　　师：其实在我们的生活中给予无处不在。
　　　　　（播放广告，学生欣赏广告。）
　　　2：学生联系生活说给予
　　　　　师：保护婴儿是一种给予，帮老大爷推车是一种给予；帮过路人接东西是一种给予，帮小朋友取羽毛球也是一种给予。捡垃圾更是一种给予。这样的给予都是快乐的，你们有没有给予过别人帮助而感到快乐呢？
　　　　　（学生自由发言）
　　　　　生：我曾经借给同学笔，我感到快乐。
　　　　　师：乐于助人的孩子。
　　　　　生：我曾经扶过老奶奶，我感到快乐。
　　　　　师：善良的孩子。
　　　　　生：……
　　　3：在音乐中结课
　　　　师：给予是快乐的，今天，我和四年级×班的孩子们在一起共同学习了这难忘的一课，我们都明白了一个道理——“给予是快乐的”。在以后的日子里，我们每个人都要努力做到多给予、多帮助、多奉献！如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
　　　　（设计意图：文本来源于生活，在学生明白了给予是快乐的这个道理以后，再通过公益广告再现生活中的种种给予。启发学生在今后的生活中多给予别人更多的帮助。）

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　哥哥的心愿
　　　　　　　　　　　　　　男孩　　　　　　　　　保罗
　　　　　　　　　　　 　　（爱）　　　　　　　 （帮助）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　跛脚弟弟
　　　　　　　　　　　　　　　　　给予是快乐的