文本细读：
　　（为什么用七个钻石为题目呢？钻石是珍贵的。文章发生了怎样的与珍贵的钻石相关的故事？这样的题目，就非常引人思考并产生阅读期待了。）
　　很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾；所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死（旱灾的后果，逐层深入的表达：先是河流水井干枯，导致草木干枯，最终“许多”人和动物焦渴而死。焦渴的意思，一般解释为非常干渴，干渴到什么程度？嗓子和人的身体都要被烤焦了那样的“渴”。这是伏笔，为后面人和动物对水的需求奠定基础，也为后面人们让水，奠定了基础。）
　　一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不到（哪儿也找不到，突出心焦，突出劳累）水，累得倒在草地上睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟（“竟”字，突出了当时小女孩的惊讶，与后面的“喜出望外”相互联系，表达小女孩内心惊喜的感情）装满（“满”这个字，是对惊喜的解释——因为装满了水才令人惊喜）了清亮新鲜的水。小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去（第一个冲突：自己口渴和妈妈口渴之间的冲突，冲突的解决，是给妈妈喝）。她匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条小狗，一下子绊倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。（又一个冲突——水罐掉在地上了）
　　她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还满满的（“一定”，“但是”，“还是”，娓娓道来，奇迹发生着）。小姑娘把水倒在手掌里一点，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来（面对小狗，小女孩让狗添水，解决冲突）。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成银的（奇迹再次发生，不但水满了，罐子也变得有价值了。）。小姑娘把水罐带回家，带给了母亲。母亲说：“反正我就快要死了，还是你自己喝吧。”又把水罐递给小姑娘。就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。这时小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝（又一次冲突出现）。小姑娘咽了一口唾沫（咽口唾沫是个细节，表现出小女孩当时对水的渴望），把水罐递给了这个过路人（冲突解决了）。这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。（奇迹再次发生了，这是非常令人称奇的现象，水变成了大股清泉，而且有七颗钻石）
　　而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。（神奇的现象在延续，变成了天上的北斗星，天上最亮的星星——象征意义，小女孩的心灵、人间的爱，就像北斗七星一样，永远闪亮！）
　　（我在赏析本文的时候，一个劲儿的啰嗦，冲突出现，冲突解决，神奇发生。这正是本文的线索——小女孩忍着焦渴，自己没喝水，先给小狗、再给妈妈、再给路人，这就是爱，爱的付出，就能发生奇迹！这是本文的思路的奇特之处。）
　　(在这个童话中，“爱，能换来各种奇迹的发生”是本文要表达的主旨。在课文中，没有出现一个“爱”的字眼，小女孩的爱，母亲的爱，都是通过内心的矛盾冲突解决来表现的。
　　母亲生病了，比一般人更需要水，小女孩夜里出去，可见水对生命的母亲的极其重要，她出去后，“哪儿都找不到水，累得睡着了”，看似简单的几笔，写出了小女孩经历的艰辛，没有放弃，一直坚持；醒来看到水，“真想喝一口，但是又一想……”这是冲突解决的方式——母亲需要水战胜了自己的焦渴；看到小狗，忍着自己的焦渴，“往手掌到一点”，这是解决冲突的方式，母亲说，“反正我快要死了，还是你自己喝吧！”母亲使用推让来战胜了自己的焦渴；小女孩再也忍不住，正想喝，要讨水喝，小女孩“咽了口唾沫”，忍住了自己的焦渴，把水给了路人……
　　作者在文中，用这样的心理变化，用这样的矛盾解决的心理和行为过程，非常简单的诠释了“爱”——自己忍受痛苦，将救命的水给与他人。于是，奇迹才不断的发生着。

　　教学设计：
　　【课程标准中关于中年级识字写字和阅读要求中，与本课相关的项目部分项目：
　　识字写字：
　　　　对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
　　　　有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
　　阅读：
　　　　用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　　初步学会默读，做到不出声，不指读。
　　　　能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
　　　　能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
　　　　能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。】
　　本课教学目标设计：
　　　　1、认识本课课后要求认识的8个汉字：竟、匆、绊、瞬、凑、咽唾沫；结合上下文来和生活实际理解如下词语：旱灾、干涸、干枯、哀哀、清澈新鲜、凑上去、涌；练习运用音序查字法查关键字然后组合的方法，理解“焦渴、喜出望外、匆匆忙忙、一瞬间”的一般意思，并结合句子读懂这些词语在句子中写出的意思。
　　　　2、读课文，用自己的话来复述这个故事。
　　　　3、在教师的引领下，能够抓住课文作者描写的一次次神奇变化和变化的原因，体会童话的写作特点——夸张的手法来表现人们的美好愿望；和老师一起研究作者介绍变化原因的方式——或直接或侧面简单的内心矛盾解决，结合环境描写、联系这些内心变化深入体会“焦渴、哪儿也找不着水、反正”等词语的意思，建立对人物爱心的深刻体验，较为深刻体会本童话表达的思想感情。
　　　　4、抓住“竟、喜出望外、突然”等词语，练习语言环境体会这些词语所表达出来的情感态度，练习朗读课文。
　　教学过程：
　　课前预习：
　　要求：借助汉语拼音认读本课生字读音，把要认读的字与生词一起勾画出来，试着想一想是啥意思；把课文读正确，读通顺，勾画出自己不理解的词语。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　步骤一：导入新课，检查对生字和词语的认读情况，课文读准确通顺的情况。
　　　1、板书课题后，交代第一环节任务：检查对生字认读的预习情况和读懂生词的情况。
　　　　　导语：这节课，我们学习一篇童话《七颗钻石》。课前大家都做了预习，那么，本课要求认读的生字大家都认识了吗？我们来检查一下。
　　　2、课件出示本节课要认读的生字。请学生认读，针对学生读错的字，进行强调。（重点是唾沫），按照“带拼音、不带拼音但是带词语、不带词语”几种方式来练习认读。
　　　　　出示本课要求会写的汉字，检查学生是否还会认读（复习），为的是强化记忆。出示方式：不带汉语拼音，但是，在要求会写的字下面加点。让学生读这些字的字音，再读词语。
　　　3、读课文，看看自己能不能正确、通顺的把课文读下来。
　　　　　方式：每个同学都读给同桌听，指出读错的地方，纠正，然后汇报阅读的时候容易出错的地方，互相交流指导，该怎么读通顺。
　　　　　设计意图：锻炼学生在读书中来运用各种方法理解词语，同时读懂句子和段落，基本读懂课文的能力。
　　　　　步骤二、在课文阅读中理解词语，读懂词语在文中的意思，并读懂课文。
　　　　　方式：一个自然段一个自然段的读书，每读一个自然段，教师或者学生提出自己不理解的词语，通过结合上下文或者现场查字典理解的方式，读懂词语的意思；在读懂句子的意思。然后，再读这个自然段。
　　　　　步骤三、默读课文，一边读一遍想：练习把这个故事比较完整的讲述下来。
　　　　　1、学生自己默读，在心中记忆。
　　　　　2、学生尝试着讲给自己听。
　　　　　3、讲给同桌听，互相提示。
　　　　　4、交流：同桌互相讲述的时候，哪些主要情节容易丢掉？提示注意。（教师针对性的提出要求：讲故事，要抓住事情发生的原因，讲清楚主要的故事情节，人物的主要想法和做法，讲明白事情的结果）
　　　　　5、自己再练习讲述。
　　　　　6、请两名同学讲述故事，全班学生认真听，看有没有把自己认为很重要的情节丢掉的情形。
　　　　　设计意图：通过练习讲述故事，锻炼抓住主要情节和人物主要想法做法进行复述的能力。
　　　　　步骤四：指导记忆重点字字形，练习书写。（如果课上没时间写，安排在课下。）
　　　　　指导记忆重点：渴、罐、竟、匆、哀、舔、忍、唾（主要是多笔、少笔的字形特点）

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　步骤一、回忆故事，概括出主要情节。