教学目标
　　　1. 自主学会本课的生字。
　　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。
　　　3. 联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。

　　教学准备
　　　　教师：准备与课文相配的插图。
　　　　学生：注意课前观察附近的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。

　　教材简析
　　本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者容易与作者产生情感共鸣。本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。

　　建议本课教学用1～2课时。

　　解读与提示
　　＊教学《鱼市场的快乐》一文，要充分发挥朗读的作用，在多种形式的朗读中，让学生感受到鱼市场里充满快乐，不仅鱼贩们快乐，前来买鱼的顾客也感到快乐。
　　＊旁批引导学生探究为什么买鱼会是一种享受。
　　＊旁批引导学生关注卖鱼者的愉快情绪。
　　＊“明尼苏达”和“堪萨斯”都是美国的城市。
　　＊和谐：配合得适当。
　　＊课文第二、三段讲鱼贩们积极、乐观地对待生活。
　　＊旁批引导学生联系上下文揣摩“生气”的含义。
　　＊抱怨：心中不满，数说别人不对。
　　＊了解“与其……不如……”的用法。
　　＊在感受鱼贩们的快乐时，尤其注意“把苦日子过甜”这句话的意思，让学生用语言展现鱼贩们的工作情景，看看他们是怎样做才把苦日子过甜的。注意把这句话与鱼贩们的生活实际紧密联系起来理解。
　　＊旁批引导学生抓住鱼市场快乐的关键是“把日子过甜”。
　　＊“一个创意接着一个创意，一串笑声接着一串笑声”，短短的句子给了读者无限的想象空间，在教学时，要让学生透过这句话去想象鱼贩们愉快地工作的情景，想象他们还会有什么创意。在此基础上，充分发挥朗读的作用，让学生在细细地品读中不仅加深了对课文的理解，更重要的是无声无息地学会了正确面对生活、愉快对待学习的态度。
　　＊课文第四段着重讲了鱼贩们向周围的顾客传递快乐，让顾客们在鱼市场感受到快乐。特别注意对以下几个词语的理解：
　　排忧解难：排除忧虑，解除危难。
　　愁眉不展：发愁时皱着的眉头不能舒展。
　　笑逐颜开：眉开眼笑。
　　情不自禁：禁，抑制。抑制不住自己的感情。
　　＊旁批引导学生明白，买鱼是一种享受，来自于卖鱼者快乐情绪的感染。
　　＊悟出的“道理”是什么呢？课文虽没点明，但联系第三段内容则不难理解。
　　＊这篇课文用词准确，语言优美，在学生充分理解课文内容的基础上，给学生充足的时间，让他们去赏读课文，品味语言美，在增强语感的同时积累语言材料。在课后还可让学生进行相应的拓展活动，如：把你感受到的学习的快乐与别的同学交流交流，尤其是把学习的快乐传递给后进生。
　　＊识字写字教学：在自主识字中，注意引导学生自己正音，尤其注意“腥”应读,不是，“氛”念,而不是。书写时要注意指导写“氛”“怨”这两个字。“氛”字应注意把“气”字写得稍大些，里面的“分”字注意写得稍小些，这样组合起来才好看。“怨”字上下两部分应该写得稍扁些，合起来才方正。

　　教学设计参考
　　一、结合实际，谈话导入
　　教师：同学们，平常你们到鱼市场买鱼，最大的感受是什么？学生各抒己见。今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走，看看这个鱼市场给我们最大的感受是什么。
　　二、学习课文
　　1. 自读课文，读通课文。
　　（1）学生自读课文，学习生字，注意读准“媲”字的声母。
　　（2）学生反馈读课文情况。
　　（3）同桌分段轮读课文，注意读通课文。
　　2. 根据旁批提示细读课文，理解课文。
　　教师：同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场，你最大的感受是什么？（这里的人都很快乐）你从哪里知道的？（根据学生的回答相机学习课文相应部分）
　　（1）鱼贩们的快乐。
　　①“那天，天气不是很好，但市场并非……这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”
　　Ａ. 指导朗读，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。
　　Ｂ. 鱼贩们过着“和谐的生活”，还可以说过着（）的生活。
　　②“与其每天抱怨沉重的工作……鱼贩们创造出了鱼市场中的奇迹。”
　　Ａ. 说说鱼贩们是怎样把“苦日子过甜的”。
　　Ｂ. “一个创意接着一个创意”，你能说说他们会怎样创造性地工作吗？
　　Ｃ. 采用多种形式指导朗读。在读中体会鱼贩们对待生活、工作的快乐情感。
　　（2）顾客的快乐。
　　①“这样的工作气氛还影响了附近的上班族……心里似乎也会悟出一点道理来。”
　　Ａ. 从哪些地方可以看出顾客是快乐的？（抓住重点词语理解）
　　Ｂ. “心里似乎也会悟出点道理来”，悟出什么道理？
　　②指导朗读，感受顾客的快乐之情。
　　3. 品读课文，欣赏课文。
　　教师：自己再自由读课文，看看你特别欣赏哪些语句，有感情地朗读出来。学生自己有感情地朗读课文。朗读交流。
　　三、拓展延伸
　　教师：同学们，难道生活中就只有鱼市场有快乐？想想，哪里还有快乐？
　　补充：的快乐
　　教师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。
　　四、作业
　　书写生字。

　　参考资料
　　☆西雅图的“快乐买鱼”
　　西雅图有个很特殊的鱼市场叫做Park place Market，他们特殊的卖鱼及批发处理鱼货的方式，曾被无数的电视台报道过，也使之成为游客如织的观光点。不同于一般鱼市场埋头苦干的沉默与沉重，这个西雅图鱼市场的鱼商，创造了一种像游戏般的工作方式，不但娱乐自己，也娱乐客人。在这里，你看不到脸色沉重的人，他们总像面带笑容、合作无间的棒球队，大家身手不凡，让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去地传递，大家互相唱和：“啊，5条鳕鱼飞往明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞去堪萨斯。”练久了，人人身手不凡，可以媲美马戏团演员。这种工作的气氛也影响了附近的上班族，他们常到这儿来和鱼贩一起用餐，感染他们乐在工作的好心情。有不少无力提升工作士气的主管，还跑到这里来找鱼贩，问他们：“为什么一整天在这个充满鱼腥味的地方做苦工，你们竟然可以这么快乐？”鱼贩们也已经习惯帮这些上班族当心理咨询师。鱼贩们还会邀请顾客参加“接鱼”游戏。即使怕鱼腥味的人，都很容易在热情的掌声中一试再试，意犹未尽。每个愁眉不展的人，进了这个鱼市场，很少不笑逐颜开地离开，手中提满了情不自禁买下的鱼货，心里也似乎都会悟到一点哲理。道理很简单：如鱼得水的气氛，要靠自己创造。即使工作本身无从选择，并不是你理想中的谋生之道，你也总可以选择做事的方式。或许，让工作变成一种游戏，你会开始热爱它。工作的尊严和人的自尊一样，只能在笑声中寻获。据说，这个鱼市场本来也是个死气沉沉的地方，鱼贩们觉得与其每天抱怨沉重的工作，不如改变工作的品质。于是一个创意接着一个创意，一串笑声接着一串笑声，他们成为鱼市场中的“美国奇迹”。至于副作用，那当然就是财源滚滚。谁能抗拒“买鱼送快乐”的吸引力？有人把这个鱼市场的故事拍成一卷成功学的教学录像带，推出后广受各大企业欢迎。鱼贩们唱的一首歌，说出了他们对生活的感悟：“过去已成历史，未来难以预知。今天是个礼物，而今天就是此时此地，能使我们感觉如鱼得水的快活因素，不是环境，而是态度。”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（方吉、罗萍、肖尤莉）