当天鹅欢快地在水面上捕食时，我们也由衷地为他们感到高兴，“克噜--克哩--克哩！”那一声声啼叫似乎在向我们诉说着什么。想一想，把它写下来。
　　　　　　　练习：天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克噜--克噜--克噜！”好像在说：“。”
　　　　　　　反馈指导：指导书写，指导错别字，注意标点的使用。
　　（四）对读，找联系，学结构。
　　　　　这就是一个奇迹，一个用生命谱写的奇迹，亲眼见证这个奇迹的斯杰潘老人她的感受更加深刻，找出来读读。读课文第八小节
　　　（1）指名读，出示：“我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。”
　　　（2）讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？（板书：敬畏）
　　　（3）从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有用过。这一挂就是多少年啊？你从哪里知道的？读句子，投影出示。
　　　　　　落座以后，我看到墙上挂着一支猎枪，就好奇地问：“您老喜欢打猎？”
　　　　　　老人点了点头说：“是的，但那是三十多年前的事了。……”
　　　　　　对比这两句，一个在前，一个在后，前一个引出了一个动人的有关于生命的故事。后一个则总结出对待生命的做法。这种写作方法叫做：首尾呼应。这一呼应使文章的结构更加严谨，使故事情节联系更加紧密。
　　　　　　【设计意图】通过不同形式的朗读，让学生感悟文章的情感。
　　（五）：总结全文。
　　　　　课文学到这里，我想同学们心中一定有很多话要说，从这里选择一个表达的对象，想对谁说，就对谁说。
　　　　　　我想对老天鹅说：
　　　　　　我想对天鹅群说：
　　　　　　我想对斯杰潘老人说：
　　　　　　我想对大家说：
　　　　【设计意图】读写结合渗透。为书写感受做好铺垫。
　　　　　天鹅是美丽的，然而它们的壮举更让人敬佩。斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。尊重生命，就是善待自己。
　　　　　然而生命的故事并没有结束，在章廷桦的《天鹅的故事》中，一共有两个故事，今天我们学习的是第二个，课下同学们还可以找来第一个，再次感受生命的壮美。还可以结合我们以前学过的《生命桥》，围绕课文写一篇读后感。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　天鹅的故事

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　奉献
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　敬畏
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　团结