【教材分析】
　　　《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里所作。诗篇描绘的是幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地边追逐黄碟的生动场面。前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽的田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。
　　【教学目标】
　　　1、有感情地朗读、背诵两首古诗。
　　　2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。
　　　3、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
　　　4、感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
　　　5、能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
　　【教学重难点】
　　　1、想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
　　　2、朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境。
　　　3、感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
　　【课时安排】2课时
　　【教学准备】PPT
　　【资料链接】
　　　1.【叶绍翁简介】：
　　　　叶绍翁，南宋诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。曾任朝廷小官，他长期隐居钱塘西湖之滨，与朋友互相酬唱。是江湖派诗人。他的诗以七言绝句最佳，写江南水乡景色，颇具风味；写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。主要作品是：《游园不值》《夜书所见》《田家三咏》等。
　　　2.【杨万里简介】：
　　　　杨万里（1127-1206），南宋诗人，字廷秀，自号诚斋野客，吉水南溪（今吉水县黄桥乡湴塘村）人。绍兴进士，做过秘书监、江东转运副使等职。他与陆游、范成大等齐名，在南宋诗坛声誉甚高。擅长七言绝句，创造了新、奇、活、快、风趣、幽默的“诚斋体”，在中国诗歌史上独树一帜，建立了自己的诗派。主要作品是：《小池》《闲居初夏午睡起》《晓出净慈寺送林子方》等。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　作业评价

　　【教学目标】
　　　1、有感情地朗读、背诵《游园不值》。
　　　2、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
　　　3、想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
　　　4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
　　教学过程：

　　【预习导学】
　　　1、我会背默描写春天的古诗。

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　　　2、大声朗读第5课古诗三遍，读正确读流利。　　　家长评价_______________
　　　3、看拼音，写词语。
　　　　 　cāng　tái　　　　　lí　bā　　　　　　hú　dié　　　　 　lián　xī　　　　chái　fēi
　　　　（　　　　　）　　（　　　　　）　　（　　　　　）　　（　　　　　）　　（　　　　　）
　　4、解释词语。
　　　　游园不值_______________________________________________________　　怜_______________________
　　　　屐齿___________________________________________________________　　印_______________________
　　　　小扣___________________________　　柴扉_____________________

　　【课堂研讨】
　　（一）联系旧知，谈话导入：
　　　1、赛一赛：背诵有关春天的古诗。（反馈预习导学1）
　　　2、春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路，一起欣赏他的《游园不值》。板书课题：《游园不值》。
　　　3、我们课前作了预习，作者是谁呀？（叶绍翁）说说你对作者的了解。
　　（二）自由阅读、初感古诗：
　　　1、读了这个题目，你知道了什么？还有什么疑问？
　　　　　交流：值，遇到。诗题意思：想到花园里去游玩未遇到主人，不能进园观赏。
　　　2、自读全诗
　　　　　诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了什么，看到了什么，想到了什么，就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。（生自由朗读）
　　　　　请生读，齐读（要求：字正腔圆）
　　　3、一首诗就是一个故事，要想把这个故事讲清楚明白，就必须理解诗意。想一想，我们以前学习古诗都有哪些方法来帮助理解的？（①借助注释②查工具书③联系上下句④看插图⑤互相交流）（反馈预习导学4）
　　　　　下面老师就给你们5分钟时间，用你熟悉的方法来弄清诗意，快快行动起来吧！
　　（三）细读品味，体会感情
　　　1、探寻“不值”原因
　　　　（1）找出印证“不值”的诗句。从哪一句诗可以看出没有遇见园主呢？
　　　　　　理解“柴扉”“扣”的意思
　　　　　　把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处（“扣”的力量比较轻，显得礼貌）
　　　　　　指导朗读（读出“轻轻”的感觉）
　　　　　　诗人如此久扣柴扉，而柴扉却久久不开，这是为什么呢？（学生交流）用诗句回答。
　　　　　　理解“苍苔”、“屐齿”“怜”
　　　　　　叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”，代进去读一读，体会不同（用“怜”拉近与主人距离，说明不光主人爱惜，其实叶绍翁同样爱惜）
　　　　　　诗人的哪个动作证明了他的爱惜？（印）为什么不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜）
　　　　　　大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？（爱苍苔其实是爱春色）
　　　（2）体会诗人此时心情（失落）（板书：失落）
　　　　　　再读诗的前两句。你能用自己的话说说前两句的意思吗？（大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。）
　　　2、欣赏红杏，感受春意
　　　　　专程来拜访好友，然而“小扣柴扉久不开”诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。（生读后两句）
　　　　　“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）
　　　　　想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）
　　　　　“关”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。
　　　　　满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”表现了什么（力量，生命）
　　　　　指导朗读“一枝红杏出墙来”（读出力量）
　　　　　如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）指导朗读，读出喜欢
　　　　　同学们，这一枝出墙的红杏让诗人想到的其实是（春色满园）你觉得这墙内会是怎样一种景象？（学生交流）
　　　　　师：是啊，其实墙内肯定春意盎然。
　　　　　训练朗读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（读出生机）
　　　　　你能用自己的话说说这两句的意思吗？（满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）从这句诗中你明白了什么道理？
　　（四）拓展升华，体验诗人情感，背诵古诗。
　　　1、此时此刻，你就是诗人，请你把这次游园的过程和心情写下来。（生写，交流）
　　　2、是啊，诗人见这满园春色已然尽兴，何必苦求得见园主呢？
　　　3、指导朗读全诗。诗人的心情是怎样变化的？（由“扫兴”到“快慰”）假如你就是诗兴大发的大诗人叶绍翁，面对美景该怎样随口吟这首名诗呢？学生练读，指名读。师生评议。男女生比赛读。
　　　4、我们对这首诗已经有了深刻的理解，不知同学们能否背诵。
　　　5、今天这节课，我们收获不小：了解了诗人，读懂了诗句，还明白了古诗中蕴含着的哲理。古诗浩如烟海，博大精深，只有通过背诵这些如“红杏”般的古诗，在感受古代文化的“满园春色”的同时，让我们的心灵也像诗一样的美。
　　三、板书设计：游园不值
　　　　　　　　--------叶绍翁
　　　　　　应怜/屐齿/印//苍苔，
　　　　　　小扣/柴扉/久//不开。扫兴
　　　　　　春色满园/关//不住，