师：听到了没有，他用了一个非常恰当的词语，很“不理解”。他们民族的奇特让我们也很“不理解”。他们把话样在窗子外面，是不是不喜欢花呢？

　　生：不是，他们很喜欢花，家家户户都在养花，。而且把最美的花放在窗外，让别人去观赏。他们处处为别人着想。

　　师：养花给别人看，是不是意味着自己不喜欢花呢？

　　生：不是

　　师：不是，从哪看出来呢？

　　生：因为“爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。”

　　师：噢，原来他们也喜欢花，养花也是很美妙的事情，我们中国人养花与德国人养花有什么不同？

　　生：我们城市的居民把花养在屋子里。

　　师：谁家养花举手。（大多数都举手）

　　师：我们养花的目的是什么？

　　生：我家养花的目的是为了美化环境。

　　生：我家养花的目的是为了净化空气。

　　生：我家养花的目的是为了给家人带来美的享受。

　　师：我们养花是为了自己看，那季先生初到德国，看到德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出吃惊和不理解。

　　生：自由练习朗读

　　师：自己养花却让别人看，你说奇特吗？

　　生：奇特。

　　师：还从哪看出这个民族的奇特？

　　生：我从“只能看到花的脊梁”里读明白了，他们把最美的花让别人看，而自己看花的脊梁，感觉到这个民族的奇特。

　　生：从“多次”“曾问过”这两个词，也能看出作者当时很吃惊，不理解，也能感受到这个民族的奇特。

　　师：具体地说说理由。

　　生：“多次“说明不是一次。他曾经问过女房东，她却莞尔一笑，我从这里也能看出他们很自豪的。

　　师：他们认为这都很正常，而作者多次对他们养花之真切感到吃惊，请大家接着往下读。

　　生：（学生接着读第二自然段。）

　　师：他们这样做我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？

　　生：因为他们很高尚、无私，为别人着想，把最美的花让给别人看。

　　师：你从文中哪里看出他们为别人着想。

　　生：我从第三自然段的“每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。这几句话看出的。

　　师：德国人这种“人人为我，我为人人”的精神境界，给当时留学的季先生留下了十分深刻的印象。请把你（指课始提到这个问题的同学）刚才提的问题再重复一遍。

　　生：为什么说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？”

　　师：你先说说对“耐人寻味”的意思是什么？

　　生：值得人深思。

　　师：为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？

　　生：他们把花给别人看，这种为别人着想的精神境界耐人寻味。

　　师：这是他的理解，接着读。

　　生：他们那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。

　　师：能结合上下文，谈谈对这两句话的理解吗？

　　生：我从第二自然段作者曾问过女房东，这样养花是为了别人看的吧，她莞尔一笑，说：“正是这样！”德国人养花的与众不同。再联系下文自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。这就是“人人为我，我为人人”。

　　师：这就叫会读书。谈得多深刻啊！我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这却实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。（出示这段文字课件）

　　生：齐读句子。

　　师：现在你明白为什么自己的花是让别人看的？

　　生：因为德国人们把美丽奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东西。失去了自己的利益，把最美的总是留给大家。

　　师：当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？

　　生：我会带着赞美的心情来读。

　　生：我会带着敬佩之情来读。

　　生：我会带着欣赏的心情来读。

　　师：请大家自由的读这句话。

　　生：读

　　师：你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”

　　师：正是有了这样的一种境界，使我们见识到了这样奇特的民族，请大家读。（课件出示的：人人为我，我为人人）

　　师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话。

　　生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

　　师：街道上的这种美是谁让你们享受到的？

　　生：德国的居民们。

　　生：德国这个民族让我们享受到的。

　　师：你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深的打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”

　　师：正是有了这样的一种境界，使我们见视到了这样奇特的民族，请大家读。

　　生读──—二自然段

　　师：正是有了这样的一种境界，也才有了这样奇丽的景色。

　　生读──—三自然段写景的部分。

　　师：我为人人，家家户户都在养花

　　生再读──—二自然段

　　师：人人为我，大家共同创建了这样如画的景象。

　　生再读──—三自然段写景的部分。

　　师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？

　　生：会的

　　师：那我们再看看，当季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。刚才谁从这里提出了什么问题。（学生举手）

　　师：请你重复一遍。

　　生：我提的问题是“变化是有的，美丽为什么没有改变，美丽到底指什么？”

　　师：现在你能解决了吗？

　　生：我从2自然段“家家户户都在养花”、3自然段“家家户户的窗子前都是”、还有4自然段“又是家家户户的窗口上”读懂了“美丽”指的是德国那奇丽的花。

　　生：“美丽”指的是那里的环境很美。

　　师：你还怎样理解这个美丽，“美丽”还指什么？

　　生：“美丽”还指德国人的心灵很美。

　　生：“美丽”还指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。

　　师：谈得好，在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说，请大家一起来读这句话────

　　生齐读“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

　　师：刚才谁在这一段里提出有关“梦”的疑问，现在你怎样理解这个问题？

　　生：这梦表达了作者当时在德国留学时，企盼我们的祖国也能有这样美的境界。

　　生：这梦寄托着季先生，想让我们中国人，也拥有这种自觉的“人人为我，我为人人”的精神。

　　生：他想尽早学习德国的优秀民族文化，早日回到自己的祖国，让自己的祖国也这样和谐。

　　师：这到底是一个怎样的梦？需要同学们读季先生的作品，了解他的心境。（教师出示作者照片）这就是作者留学德国的城市哥廷根，这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这所大学已经孕育了32位诺贝尔奖的得主。早在1935年，我们中国也有两位有志青年，带着祖国的期望和自己的宏志，求学于哥廷根大学。其中一位就是我们北京大学教授──季羡林先生。当时他才25岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，35年后，当他再次踏上第二故乡，感慨万千。后来写下了今天我们所学的这篇课文。课下，同学们读他的《季羡林先生》、《季羡林文集》就会对这句话有更深的了解。

　　师：每学一篇课文，我们都要领悟比较突出的表达方法。这篇课文描写奇丽景象的句子，写的既具体又生动，让我们体验到了语言描写带来的美，大家已经背下来了，请试着默写，不会的也可以抄写。

　　生：默写或抄写。

　　下课。

　　记实整理：陶冉（根据2006年5月在内蒙古自治区小学语文青年教师阅读教学竞赛课堂教学记录整理）