指名朗读。
　　师：什么是“一一说出”？
　　生：“一一说出”就是无论伯牙弹奏什么乐曲，子期都能说出其中的含义。
　　师：所以说，他们真不愧是知音啊！请你来读这句话。
　　生再动情地读（特别强调了“一一”）
　　2、师：但是文中并没有具体描写钟子期对这段琴声的赞赏，就让我们学着子期的样子来夸夸伯牙，看看谁能够成为伯牙的知音？（播放这三段音乐）想想伯牙弹奏不同的曲子时，子期会怎样赞美他呢？可以选择书上的三种情景，也可以听着音乐，发挥自己的想象，伯牙还可能弹奏什么乐曲？
　　师出示说话练习：
　　伯牙弹奏一首表现的曲子，子期赞赏道：“！”
　　１）要求：四人一小组，说给组里的伙伴听一听。
　　2）指名交流。
　　生1：伯牙弹奏一首表现大雨滂沱的曲子，子期赞赏道：“好一场滂沱的大雨啊，那雨仿佛把我浇透，直至灌入我的心田啊！
　　师：你已经听懂伯牙的内心独白，祝贺你，第一个成为伯牙的知音。奖励你一份“知音小礼物”。
　　（生争先恐后地举手回答问题。）
　　生2：伯牙弹奏一首表现狂风怒吼的曲子，子期赞赏道：“好大的风啊！那怒吼的狂风仿佛要把棵课大树，连根拔起啊！”
　　师：你是伯牙的第二位知音，下课来领礼物。
　　生３：伯牙弹奏一首表现山崩地裂的曲子，子期赞赏道：“好大的声响啊！那声音如同高山要崩塌，大地要裂开一般！”你真是伯牙的知音啊！
　　师：你是名副其实的知音啊。
　　生4：伯牙弹奏一首表现莺歌燕舞的曲子，子期赞赏道：“好一派生机盎然的景象啊，小莺在歌唱，燕子也在翩翩起舞呢！”
　　……
　　师小结：所以说，子期与伯牙是真正的——知音。所以，伯牙放下琴，感动地说（引读，媒体出
　　示）——
　　“子期，你真是我的知音！我在琴声中要表达的感情，你全都能领会。”
　　5、指导学生读，体会“感动”。
　　１）师：为何不用“激动”，而是“感动”？
　　生：因为此时伯牙对子期的情感是由内而发的，真正发自内心地感受。
　　师：请你发自内心地来读一读吧。
　　生朗读。
　　２）师：是啊，子期不但能听懂我的琴声，更能听懂我的心。知我者，莫过子期也！所以，我感动地说（引读）：——“子期，你真是我的知音！我在琴声中要表达的感情，你全都能领会。”
　　３）师：“千金易得，知音难求。”子期，你的欣赏，成了我前进的动力；你的欣赏，让我的音乐生涯有了更高的追求目标，我感动地说（引读）：——“子期，你真是我的知音！我在琴声中要表达的感情，你全都能领会。”
　　[第二板块]学习第五自然段，感受伯牙失去知音内心的痛苦。
　　师过渡：
　　月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，正当子期的欣赏成为伯牙演奏的动力时，正当他们享受着知音给彼此带来的快乐时，子期却因病去世了。如果你是伯牙，当你得知这一消息时，心情怎样？那伯牙他有什么样的表现？
　　媒体出示：
　　后来，钟子期去世了，伯牙悲痛万分，他扯断琴弦，把琴摔在地上，说：“知音已去，我弹琴还有什么意思呢？”从此伯牙不再弹琴。
　　指导朗读：
　　1、理解“扯”“摔”。
　　师指名读。
　　师：扯与拉，有何不同？什么叫“扯”？怎样地“摔”？从“扯”和“摔”这两个动作中，你们体会到伯牙怎样的内心感受？
　　生：“拉”给我的感觉是速度比较慢，而“扯”的速度则是非常快，动作幅度很大。“摔”能体会到伯牙此时用力之大。从这两个字中，我能体会到伯牙此时内心非常痛苦。
　　师：带着你心中的那份痛，读好这句话。
　　2）师：孩子，你的心情怎样？能用一个词来形容一下吗？
　　生：我此时很难过，这么好的一位知音就这样离开我了。
　　师：请你难过地来读一读……
　　生朗读。
　　师：你的心情怎样？
　　生：我悲痛欲绝。
　　师：请你悲痛欲绝地来读……
　　生：我伤心至极。
　　师：请你伤心至极地读……
　　3）
　　师一次引读：万两黄金容易得，知心一个也难求。而我寻觅已久的知音——子期，就这样离我而去，我悲痛万分地说：……
　　师二次引读：相识满天下，知心能几人啊？而天下为唯一一位知我心，懂我情的人——子期，永远地离开了我，我伤心欲绝地说……
　　师三次引读：子期一去，我又要回到没有知音的日子里；回到无人倾诉的痛苦中，回到无法忍受的寂寞里去。叫我怎能不悲痛万分？让我们带着对伯牙的那份理解，带着那份无法言语的痛苦和遗憾，来读读这段话吧……
　　２、媒体出示诗歌。
　　师：人虽已去，但对知音子期的怀念却永远无法从记忆中抹去。当伯牙来子期墓前祭拜子期时，写下一首小诗，来表达对知音的深深的怀念。
　　忆昔去年春，江边曾会君
　　今日重来访，不见知音人
　　但见一抔（ｐóｕ）土，惨然伤我心
　　伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷
　　来欢去何苦，江畔起愁云
　　此曲终兮（xī）不复弹，三尺瑶（yáo）琴为君死
　　生不由自主地齐读。
　　师：听了你们的朗读，老师也想来读一读，给我一个机会好吗？
　　生点头示意。
　　师动情范读
　　四、升华情感，珍惜“知音”
　　1、齐读课题：
　　师：同学们，我们再来读读课题吧。
　　生齐读。
　　师：伯牙为谁断琴？
　　生：为知音而断。
　　2、课文学到这里，你知道什么是“知音”了吗？
　　生：我知道了，“知音”就是能知我心，懂我情的人。
　　生：“知音”就是能想到我心里的人。
　　生：遇到知音是一件多么幸福的事啊！一旦遇到知音，我一定会用心去珍惜。
　　师小结：是啊，良朋易得，知音求，（板书：难求）所以当我们一旦遇到知音，一定要倍加珍惜！
　　师结束语：
　　伯牙与钟子期结为知音的故事虽然已经过去两千多年了，但是伯牙断琴谢知音的这段佳话却一直流传至今，《高山流水》的乐曲就是人们对这段美好往事的追忆！课文学到这到，你们如何看待伯牙断琴的这件事。
　　媒体播放《高山流水》

　　五、作业设计
　　　1、有感情地读课文，收集赞美知音的名言名句。
　　　2、在爸爸妈妈的陪同下，到汉阳古琴台游览，了解高山流水觅知音的动人故事

　　六、板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伯牙断琴
　　　　　　　　　　　　　　　　　伯牙　　←　知音难求　→　　钟子期
　　　　　　　　　　　　　　　（擅长弹琴）　　倍加珍惜　　　（善于听琴）