教学目标
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、学会生字新词，能用书后的词语造句。
　　　3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
　　设计特色：探究式课堂教学设计
　　教学时间：2课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、猜题导入
　　1、板书课题
　　2、让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。
　　二、初读感知
　　1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。
　　2、读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。
　　三、巩固字词
　　1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜）
　　2、形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）
　　3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）
　　四、再读理序
　　1、分节指读
　　2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）
　　3、分段，说说段意。
　　4、概括小标题（板书）
　　相撞——相遇——相邀——相处
　　五、作业
　　课堂作业：1、抄写词语
　　2、辨字组词（自己编题）
　　3、分段，写段意。
　　实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、揭示探究主题
　　1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）
　　2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）
　　3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）
　　二、自主探究主题
　　1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。
　　2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。
　　三、交流推进探究
　　1、父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。
　　2、小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）
　　3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。
　　4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。
　　四、总结表现结果
　　1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。
　　2、自由表现：选择一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、角色表演、边读边演）来表现出你对课文的理解。
　　五、作业
　　课堂作业：课后练习4、5
　　实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色表演。

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　4、爱因斯坦和小女孩
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　最伟大的人
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　父亲　我们