教学目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、理解课文内容，凭借文中的具体语文材料，通过想象感受泉声的美妙，从而激发学生热爱大自然的美好感情。
　　教学重点：引导学生结合语文环境理解重点为避免，体会作者的思想感情。
　　教学难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
　　教学用具：多媒体课件
　　教学过程：

　　一、复习导入
　　　　师：这节课，我们继续学习第20课《听泉》。上节课，我们积累了一些美词，咱们一起来回顾一下。
　　　　课件出示：
　　　　时隐时现安详厚重不绝于耳清纯悦耳交错流泻湿漉漉
　　　　　⑴指名读
　　　　　⑵齐读
　　　　师：谁能用上面其中的一些词说一说作者白天在上山途中听到怎样的泉声，看到了怎样的美景？
　　　　(两名学生说)
　　　　师：这清纯悦耳，不绝于耳的泉声怎能不令人陶醉呢？让匀们跟随作者继续咱们的鼎湖山之旅吧!
　　二、学习课文第3自然段。
　　　　师：自由读第3自然段。思考：“我们”又在哪里听泉？这里的什么给你留下了深刻的印象？
　　　　生自由读后指名回答。
　　　　生：寺庙的古老给我留下了深刻的印象。(读句子)
　　　　生：庆云寺的“繁花似锦、古木参天”给我留下了深刻的印象。(读句子)
　　　　生：庭院里那株引种的历史悠久的茶花给我留下了深刻的印象。
　　　　师：读到这儿，同学们有什么感受吗？
　　　　生：古老的庆云寺充满了蓬勃生机。
　　　　师：可作者既然是写“听泉”，为什么要写庆云寺的繁花古木呢？……不急，咱们往下读。
　　三、学习课文第4自然段。
　　　⑴师背诵创设氛围：“入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一真传送到枕边。这时候躺在床上……聆听、辨识、品味。”让我们同作者一起聆听这泉声吧!
　　　　(点击课件，播放各种泉声)
　　　　师：作者聆听到了怎样的泉声？他辨识出了什么呢？请同学们默读课文第4自然段，画出描写泉声的句子，读一读。把你喜欢的多读几遍。(生读画)
　　　⑵师：在这几种泉声中，你最喜欢哪种泉声？读给大家听听。
　　　　生汇报，师随机出示句子。
　　　　①“那像小提琴一样轻柔的，是………”
　　　　　师：原来你喜欢小溪的声音。喜欢它什么呢？
　　　　　生：小溪的声音是多么轻柔啊。我喜欢这样的声音。
　　　　　师：小溪在哪里流淌会发出这么轻柔的声音呢？
　　　　　生：柔软的草丛中。
　　　　　师：对呀，作者辨识到这是小溪流过柔软的草丛，作者从中品味到了什么？
　　　　　生：他觉得这种种声音像小提琴一样轻柔。
　　　　　师：你真会品味。把你的品味读到句子中去，再读。
　　　　　生读句子。女生一起读。
　　　　　师：你还喜欢什么样的泉声呢？
　　　　②“那像琵琶一样清脆的，是……”
　　　　　(生读后)师：读完这句，你仿佛看到什么了？
　　　　　生：我仿佛看到了涧水在撞击着石块，在石缝间跌落，声音很清脆。
　　　　　师：再读读，让我们听出清脆的声音。
　　　　　生再读。
　　　　　师：还有谁想读？
　　　　　再指名一生读，师作简单评价。
　　　　　小组齐读这一句。
　　　　　师：作者还辨识出了什么泉声呢？请你读一读。(指名读)
　　　　③“那像大提琴一样厚重回响的，是……”
　　　　　(生读后)师：读了这一句，你有什么想说的吗？
　　　　　生1：我想无数道细流汇聚于空谷发出厚重回响的声音，一定是很有气势吧。
　　　　　师：请你读出这种气势来。(生读)
　　　　　生2：我想那种声音应该是低沉的，有回声，不像琵琶那样清脆，不像小提琴那样温柔。
　　　　　师：你有不同的感受，也请你把你的品味读进去。(生读)
　　　　　师：还有谁想读？指名读，简单评价
　　　　　师：小组齐读
　　　　　师：这厚重回响的泉声吸引了我。还有哪种泉声吸引了你
　　　　④“那像铜管齐鸣一样……”
　　　　　(生读后)师：你为什么喜欢这种泉声呢？
　　　　　生1：泉声雄浑磅礴，十分有气势。
　　　　　师：你真会聆听。还有人有不同的感受吗？
　　　　　生：听着这样的泉声就像是欣赏一首交响乐。
　　　　　师：你能把你的感受读出来吗？
　　　　　生读。
　　　　　师：来，男生一起读。
　　　　　师：这样的几种声音交织在一起就更像交响乐了。我们全班同学一起读这几种泉声吧。
　　　　　全班齐读。
　　　⑶师：多么美妙的啊!作者是用什么方法把泉声写得如此生动、美妙的呢？
　　　　生：作者用了打比方的方法来写泉声。
　　　　师：能具体说说吗？
　　　　(生说)
　　　　师：瞧，作者用四种乐器的声音来打比方，把泉水写得又生动又形象，让我们仿佛在聆听一场交响乐。
　　　　师：还用了什么方法呢？
　　　　生：这是一组排比句。(排比的方法)
　　　　师：这一组排比句，让你感受到了什么呢？
　　　　生：泉水的声音总是在不断地发生变化。
　　　　泉水流过不同的地方，发出的声音是不同的。
　　　　师：你真会品味。
　　　　师：泉声不断地变化，在漆黑的晚上，为什么作者能辨识出这些声音呢，他的耳朵真有那么厉害吗？
　　　　生：那是因为作者联想到白天上山途中看到的泉水流淌、变化的景象。
　　　　师：你也会联想，真棒!
　　　⑷师：只有这四种泉声吗？
　　　　生：不止。
　　　　师：你从哪里知道的？能找出书上的相关句子吗？读给同桌听一听，看看你感受到了什么，也和同桌说一说。
　　　　师：谁来说说？
　　　　生：我找到了这些句子：……
　　　　我感受到泉声美妙多变，我是从“忽高忽低，忽急忽缓……”几个词中体会的。
　　　　生：我觉得作者十分喜欢泉水，把泉水当人来写，“绕过、拍打、穿越、流连”这几个词把泉水写得活泼可爱，生动有趣。
　　　　师：你真会体会。我们一起来把这们充满活力，富于变化的泉水读一读，注意把作者对泉水的感情读进去。
　　　　生读，师板书：泉声美妙
　　　⑸师：这里的泉声远不止这些呢!让匀们再一次去细细聆听、辨识、品味，你仿佛还听到了哪些美妙的泉声，听完后用这样的句式说话。
　　　　课件出示“那像的，是的声音。”
　　　　点击课件，聆听各种泉声。用上面的句子说话。
　　四、学习第5自然段。
　　　　师：作者躺在床上，听着听着，产生了怎样的感受呢？谁来读第5自然段？
　　　　（指名读）
　　　　师：作者有了什么样的感受？
　　　　生：被清泉陶醉了。喜爱上了这里的清泉。
　　　　生：我读出作者对这儿充满了赞美之情。
　　　　师：为什么说鼎湖山的清泉滋润万木，孕育出蓬勃的生机？
　　　　生：因为有清泉的滋润，鼎湖山上草丰木茂
　　　　生：因为有了清泉的滋润，庆云寺里繁花似锦、古木参天。
　　　　师：是啊，回想起刚才我们提到，写听泉为什么要写庆云寺里的繁花古木呢？
　　　　生：是为了表现泉水的滋润了鼎湖山的一切，使鼎湖山充满了蓬勃生机。
　　　　（师点击音乐）
　　　　师：是呀，这里的泉水不光声音好听，还滋润万木，是鼎湖山的生命之泉。所以，作者深深感受到…“蒙眬中——，”女生读，……男生也来表达一下作者的心声，“蒙眬中——”作者是在听泉，更是在颂泉呀！全班一起读——
　　　　（师板书：泉水润物）
　　五、总结全文
　　　　师：同学们，读完课文，你想说点什么呢？
　　　　生：这儿的景色真美呀！
　　　　要是我们也能去听一听这泉声多好呀！
　　　　我希望这样的地方不要被污染被破坏。
　　　　大自然真神奇呀！
　　　　师：是呀，这样的地方叫人不忍离去，难以忘怀。让我们祝愿泉常清、泉常鸣，常驻人们心间。祝愿美好的大自然永远充满蓬勃生机。