这是我们一位老师参加苏教版前段在线投稿的教案，获得了二等奖。

　　教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。
　　教学过程：

　　一、直接导入：
　　　　这节课继续学习第12课木兰从军（教师板课题）
　　二、复习巩固：
　　　　通过上节课的学习，谁来完成这个填空：
　　　　出示，花木兰是我国古代的一位（），她（）、（），在前线
　　　　立下了赫赫战功。
　　三、精讲课文：
　　　过渡：这节课就让我们再次走近女英雄花木兰吧！让我们随着课文感受这动人的传说故事吧！请大家自由读课文，试着完成填空。
　　　　1、出示：花木兰是一位（）的女英雄。
　　　　2、汇报交流。
　　　　　学习第二自然段：一位（热爱祖国）的女英雄，
　　　　　你从哪一句知道的？
　　　　　分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。
　　　　　“理应”是什么意思？
　　　　　师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。
　　　　　还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？
　　　　　出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。
　　　　　指导读（带着担忧焦急的语气。）
　　　　A、自由读。B、指名读。
　　　　　师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰依然决定替父从军。其中又经过不少的曲折，她是怎样一一说服家人呢？
　　　　　请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？
　　　　　（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）
　　　　A、小组交流B、指名说
　　　　学习第三自然段；花木兰是一位（英勇、了不起、勇敢），你从哪里看出来的？
　　　　随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
　　　　A、请大家自由读这一段，你从中会发现什么？。（动词很多。）
　　　　B、老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？
　　　　C、生：过。
　　　　D、师：哦，那么过马路能不能说渡马路呢？
　　　　E、生|：不能渡是用船渡过水。
　　　　F、师：是吗？假如我们这样……（作泅水的姿势）
　　　　G、生：噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。还有什么“渡”
　　　　　 生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。
　　　　H、师：（微笑着点头）还真不少呢！因为是水里过。所以“渡”是左边是三点水，知道了吗？
　　　 　　师：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为过立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！
　 　C、配乐诵读。
　　（评：从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。）
　　　　学习第四段花木兰是一位（文静、俊美）的女英雄。说出你的理由来。
　　学生读第四段
　　　师：指导读（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读）
　　　　A、自由读B、男女生分读
　　总结全文
　　　文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。（老师边总结边整理边板书。）
　　　（评：让学生大胆放手，自学自悟，教师随着学生的回答来设计教学思路，进行教学活动，突出了学生的主体）
　　四、指导背诵：
　　　　你们愿意赞一赞这位女英雄吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……）
　　　　好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连----------就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。
　　　　A、自由背　　B、指名背
　　五、生字教学：
　　　　过渡：大家的激情这么高，还有四个字宝宝不甘寂寞，也想出来和大家交朋友，大家想吗？
　　　　出示生字利、兵、征、胜
　　　A、同学交流记字方法。
　　　B、给这些生字找朋友（组词）
　　　C、描红。

　　教学反思：
　　这是一篇历史传说故事，学生对花木兰了解甚少。要让学生通过故事中三件小事的简述悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。为了较好地完成这个目标，我作了以下设计：一开始，我就让学生从自己认识的大将军与花木兰身上寻找不同之处，学生能模糊地感知到花木兰是一位不同寻常的女英雄；“花木兰说服家人”这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处；然后借助多媒体展示花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受英雄的勇敢形象；最后引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情。这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。