【苏教版第十一册语文《灰椋鸟》教学片段】
　　师：灰椋鸟开始归林了。请同学们读读鸟儿归林的场面，说说你感受到了什么？
　　生（1）：（读第四小节）读着这一段，我仿佛看到了成千上万只鸟儿，如一般黑色地旋风，直向森林扑来，让人看了惊叹不已。
　　生（2）：（读第四小节）我仿佛也来到了树林，听着鸟儿们的扑翅声，鸣叫声，仿佛在奏一只和谐的交响曲。鸟儿们可快乐，可幸福了！
　　（许多学生畅所欲言，感受着鸟儿归林的壮观场面，有一学生几乎把手，整个身体都挪到了我的面前。）
　　师：你是不是有什么新的发现？
　　生：老师，我觉得文章都在写灰椋鸟，实际上也在写林场工人。
　　师：哦？为什么这样说呢？
　　生：这是一个茂盛的树林，文中说有高大的人工刺槐林，还有竹林。可见，如果没有林场工人的辛勤劳动，哪有这鸟的乐园，又哪有这么多欢乐的鸟？所以读着读着，我到感到作者从另一方面在赞美林场工人呢！
　　师：你居然从另一个侧面看出作者借写灰椋鸟来赞美林场工人，而且言之有理。这是一个了不起的发现！我在这一点上不如你，因为我没有想到这一点，你是我的老师，我谢谢你！同学们，只要我们在真正阅读时动脑子，就一定会有很多新的发现！

　　【评析】
　　教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，教师与学生平等地参与教学，是学生学习的参与者。在这个过程中，教师要勇敢地承认自己的过失、错误和不足。因为教师也是人，也会有过失、错误和不足。勇敢地向学生承认，让学生看见老师的坦诚，并以此为榜样；同时也缩短了学生与老师之间的距离。以上课例中，教师不仅充分尊重了学生的独到见解，而且勇敢地承认自己不如学生，这给了学生莫大的信任和鼓励，使学生喜形于色。教师显然放下了架子，淡化了外在权威，真真正正转变了自己的角色，“我”就是学生学习的参与者，也正是因为老师对学生的这种尊重，接近了彼此之间的距离，从居高临下的权威者走向了平等中的首席。