一、自学
　　用自己喜欢的读书方法先朗读第五自然段，然后默读，默读中把第一个跳入你眼帘的词作上记号，把自己最有感触的句子画上横线，想一想它的意思，并把自己想到的感受批注在句子旁。
　　二、同桌交流
　　把自己读文的见解与同座交流，把自己不理解的问题与同座讨论讨论。
　　三、全班交流
　　师配乐感情诵读第五自然段，同学们闭上眼睛，把老师读的文章变成画面：“夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这么热闹？我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。”
　　师：同学们，听了刚才的诵读，你们看到了什么？
　　生：我陶醉在夕阳下的树林里，我全身好像也被夕阳照红了。
　　师：不错，你身临其境，已经走进了课文！
　　生：我看见穿着金红色衣服的灰椋鸟在翩翩起舞！
　　师：你看得很准！请把课文中写灰椋鸟翩翩起舞的这个句子读出来！
　　生读：它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！
　　师：你的朗读很动情！请问：作者运用了怎样的写法写出了灰椋鸟那美丽动人的身姿的？
　　生：作者运用比喻的修辞手法，把夕阳下这树飞向那树的灰椋鸟比喻为翩翩起舞的少女，让我们感受到不是鸟在飞，而是活生生的人在欢快地舞蹈。
　　师：你领会得很好！请有感情地读一读这句话，要读出鸟儿的欢乐心情。
　　｛生先个别感情朗读，后全班感情朗读这句话｝
　　师对大家：你们喜欢这翩翩起舞的灰椋鸟吗？｛全体答“喜欢”｝让我们女生带着对灰椋鸟的喜爱之情齐读这两句——看：｛女生齐读“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”｝
　　师：这句让大家喜欢上了灰椋鸟，还有哪些句子让你感受不一般呢？
　　生：老师，还有一句让我震撼！我来读给大家听听：“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
　　师：你为什么用“震撼”一词形容你的感受？
　　生：我想，小小的鸟大不了用可爱来形容就行了。可是这里用“似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩”两个比喻句来写“百鸟争鸣”的鸟声，让我想象到此时灰椋鸟鸣叫的声音之多，鸟声之大，鸟声之欢快，感受到百鸟争鸣的巨大气势，欢快的氛围，所以让我震撼。
　　师：是啊，飞瀑落入深涧余音环绕，惊涛拍打岸滩气势非凡！可见这林中的灰椋鸟仅是一群两群吗？不是!是成千上万，是黑压压成片成片的呀，所以整个刺槐林和竹林成了灰椋鸟的-----｛全生接：“一个天然的俱乐部”｝
　　师：你从这天然的俱乐部中体会到什么？
　　生：我感觉到灰椋鸟的快乐！树林、竹林简直成为一个天然的俱乐部！这个比喻生动贴切，描绘出了百鸟欢歌，群鸟欢乐的情境！我同时更感受到这里真是鸟儿生活的天堂，鸟儿的乐园，鸟儿在这里生活真是幸福无比哇！我十分羡慕鸟儿的幸福快乐。
　　师：那你就融入树林，你就成为其中的一只鸟了，也会感到欢快幸福的！请你走进鸟群，与鸟同乐，把欢快幸福的感情读出来吧！{生读：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。｝
　　生：我感觉这鸟儿欢乐的争鸣场面非常壮观！
　　师：用你的朗读再现那场面的壮观吧！｛生读｝
　　｛生说感受，读感受｝｛男生齐读这句｝
　　师：来，让我们用朗读来一起再次走进树林看看灰椋鸟的生活，体验鸟在天堂的欢快，与鸟同乐吧！（师生接龙朗读）
　　师引读：｛夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。｝女生接读｛看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！｝男生接｛树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。｝
　　师：这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这么热闹？我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。同学们，“我”欢呼什么呀？
　　生：我欢呼：好漂亮的、好可爱的灰椋鸟啊！
　　生：我欢呼：多么壮观的百鸟争鸣图呀！
　　生：火红火红的夕阳映红了林子，映红了鸟，映红了我们……多美的大自然啊！
　　师：这是对大自然的赞美！这是对人类保护环境、爱鸟护鸟的赞美！我们人类能够生活在这样美好的生活环境中，也同样感到幸福欢乐！让我们继续共同保护我们生活的环境，与绿色为邻，永远与鸟同乐！

　　【反思】
　　根据《灰椋鸟》第五段课文语言优美，所表现的画面形象的特点，我主要采取了以下的教学策略：
　　一、浮现形象，把语言文字变成画面。把语言文字变成画面，是一种借助形象来解读抽象文字的好方法。它能够再现课文情境，使读者走入情境，入情入境地体验课文描绘的生活画面。所以，我在范读第五段时，要求学生闭上眼睛静心听读，把课文的语言变成为形象的画面，为逐步走入课文描绘的情境作好铺垫。
　　二入情入境，读悟结合，感受课文的精妙处。课文以优美的语言，生动形象地描绘出一幅百鸟争鸣图画。怎样引导学生走入这一幅画面呢？我采取抓住重点语句读悟，入情入境地体验课文的内容，从中受到美的熏陶。首先，我引导学生抓住描写夕阳下的鸟儿语句，体会其形象美；再引导学生抓住百鸟争鸣的语句，体会其生活的乐。接着在体会中，加强感情朗读，读出夕阳美，读出鸟儿乐。我既设计了范读，个人读，又设计了全班集体齐读，女生齐读，还设计了师生接龙读。且读中有悟，入情入境地体会树林之美，鸟儿之乐。读悟中，学生好像真的变成了一只鸟，参加到百鸟千鸟的大合唱中了，同鸟儿一起演奏出一曲百鸟万鸟齐鸣的交响乐曲，充分表现出人与自然和谐相处美好情境。