师：这一静一动给这沉静的秋江带来了生机与活力。这情景真是富有诗意啊！（相机板书：诗意）让我们一起在美妙的音乐声中感受这优美的意境吧！（出示图片配乐）齐读第2自然段。
　　（生配乐齐读第2自然段。）
　　师：面对这美不胜收的秋江独钓图，纪晓岚在短短的时间里悠然地吟唱出这样一首诗：（出示古诗）“一篙一橹一渔舟，一丈长竿一寸钩。一拍一呼复一笑，一人独占一江秋。”此时此刻，你对纪晓岚有了怎样的印象？
　　生：机智
　　生：聪明
　　生：才思敏捷
　　师：来，让我们在音乐声中美美地读一读这首诗吧！（课件音乐《渔舟唱晚》）
　　师：这样一首精妙绝伦的诗，纪晓岚是在什么情况下作出来的？这首诗有什么特点？乾隆皇帝对他和他的诗作出了怎样的评价呢？下节课我们接着学习。课后请同学们完成以下练习。（课件出示课后练习）

　　教学反思：
　　《纪晓岚吟诗》这篇课文分为两课时完成，今天我上的是第一课时，初读课文，整体感知，学习生字词、了解课文主要内容、初步了解古诗及与古诗对应的1、2自然段，读懂古诗所描写的内容，体会诗歌表达的美好意境。那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？我是这样做的：
　　一、导入部分：我采取的是从题入手，解题质疑。因为在学校试教时，我发现学生对纪晓岚并不了解，而且课前也没有机会布置学生预习，所以，我先对纪晓岚做了简要地介绍，然后引导学生从题入手，让学生说说看从课题中你知道了些什么？读了课题，你还想知道些什么？没想到，城里的学生比乡下的学生见识广些，学生从影视中对纪晓岚居然有一定的了解，那就更有利于教学了。
　　二、初读课文，整体感知：这一部分的教学也是学生在没有课前预习的情况下，第一次接触课文，因此，让学生对课文有个整体的了解很重要，我是这样做的，首先让学生带着提出的问题自由朗读课文，读准字音，读通句子；然后检查自读情况，认读生字新词；接着，让学生看着课题，静下心来默读课文，想想课文讲了一件什么事？最后，出示课文中包含的诗让学生读读，初步感知诗的内容，为后面的诗文对照的学习做好铺垫。这样，既预习了课文，也对课文内容有了整体的把握，后面的深入文本教学就更有把握了。
　　三、诗文对照，读懂古诗：我首先出示阅读提示，让学生根据阅读提示默读课文，找一找这首诗与文中哪些段落相对应，想一想这首诗描写了什么内容？展现了一幅怎样的画面？在自读自悟的基础上，把读书体会与同学交流分享；通过生生朗读、评读、师生配合读，感受秋日江畔的美景以及语言文字的美，让学生明确“一江秋”的意境美，再让学生在音乐声中欣赏画面，把文字变为画面，品江景美；通过抓重点词来品味老渔翁垂钓的情趣，边读边浮现诗文表现的形象，在此基础上进行拓展想象训练，悟垂钓乐，体会诗歌表达的美好意境。最后，回归整体，齐读第二自然段。
　　四、升华情感，铺垫下文：此时，再让学生体会纪晓岚能在短短的时间里悠然地吟唱出这样一首诗，感受纪晓岚的聪明机智、才思敏捷就水到渠成了。最后，师生在音乐声中再一次吟诵古诗，在学生意犹未尽时，提出下节课要探究的问题：这样一首精妙绝伦的诗，纪晓岚是在什么情况下作出来的？这首诗有什么特点？乾隆皇帝对他和他的诗作出了怎样的评价呢？以此结束本课时的学习。
　　这是一节没有作假、没有作秀的市级赛课。虽然学生素质不错，虽然这节课上得很顺利。但，像这样没有提前跟学生见面交流、没有事先铺垫的教学，引起我很多的思考：面对一群完全陌生的学生，如何调动他们的积极性，激起他们学习的强烈欲望？面对一群完全没有预习和预设铺垫的学生，如何能让他们潜心学习，积极交流学习收获？还有，如何在课堂上调控自如……我想，这才是真正的课堂。这才是原汁原味、原生态的课堂。通过这一次赛课，我学会了很多，同时，我也明白了在今后的教学中我还有很多需要努力的地方。