当我执教《四时田园杂兴》这一课时，我问你认为图中的孩子是个什么样的孩子？有个孩子回答：我认为他是个贫穷家的孩子，他这么小就得干活。对此引起我的深思：
　　如今，身为父母的我们，在孩子的学习之余，孩子们很少甚至从来不参与家务劳动。“自己的事情自己做”，不知何时变成了一句空话！
　　从学校回到家中，孩子是否会将自己的屋子打扫干净，能否动手整理自己的书桌？晚餐前后，孩子是否具备煮饭做菜的基本技能，会不会协助家长清洗碗筷？炎炎夏日，孩子是否会在运动之后自己动手，将换下的衣物洗净晾干？对大多数家长来说，这些问题的答案都是否定的。
　　父母劳动观念有误区，孩子劳动习惯难养成
　　现如今，孩子大多是家里的独苗，“4+2+1”模式下，常能见到四位老人与父母二人围着一个孩子团团转，溺爱也由此产生，家长们担心孩子会感到劳累或受到伤害，因此主动承担了一切可能的家务劳动。一个个小公主、小王子在无忧无虑的环境中轻松长大，脑海中几乎没有参与家务劳动的意识，更难以养成良好的劳动习惯
　　当今对孩子的培养观念中，“学习至上”占了主流，似乎孩子的唯一义务就是好好学习。只要成绩好、分数高，就是父母眼中的好孩子，就可以不用考虑其他一切事情。放学或是参与补习班后回到家，家长往往心疼孩子学习辛苦，将本该由孩子完成的家务活一并代劳，孩子也就乐得清闲；若是赶上初三、高三等紧张时段，家长更会尽全力保证孩子的学习时间，连水果都会洗净切好送到孩子面前，更不要提其他多余的劳动了。
　　有些家长没有意识到养成劳动习惯对孩子终身发展的重要意义，认为孩子参与家务之事可有可无，并不予以重视；有些家长总认为孩子还小，理应再呵护几年，等到他们长大独立，自然能学会生活必需的家务事；还有些家长虽然希望孩子均衡发展，想要培养孩子的独立性，却总是决心不足，孩子稍有不愿便妥协让步，并不能坚持下来。此外，部分家长会在孩子做错事时罚他们擦地洗碗，将劳动作为一种惩戒手段，无形中增强了孩子对劳动的抵触情绪，更难让孩子自觉自愿地参与到家庭劳动之中。
　　如今，智”的重要性远远超出“德”、“体”、“美”与“劳”，使得孩子的发展方向趋于单一。如果不能树立正确的劳动观念，缺失了必要的劳动经历，孩子便无法养成良好的劳动习惯。可以想象，对两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书的孩子们而言，劳动的意义和价值只是课本上几行苍白的文字，他们难以设身处地理解劳动者的辛苦与光荣，也就无法体谅父母与其他劳动者的付出与工作。在这样的氛围中成长起来的孩子，轻则不懂感恩，重则轻视劳动，对他人的劳动成果毫不珍惜，甚至恣意践踏。
　　观念之外，劳动更是一切美好生活的根本来源。没有家庭劳动的基本经验，孩子如何在长大成人后摆脱对父母的依赖心理，适应独立自主的生活？没有从家务劳动中锻炼出的动手能力与坚定意志，孩子又如何适应未来工作中的种种挑战，通过不懈的社会劳动取得想要的生活？缺少对劳动的必要认知，即使智力再发达，也无法做好全面的准备走向社会，更难以实现个人的终身发展。