今天，我说课的课题是小学语文第六册的《夸父追日》。我准备从教材、教法和学法、教学设计和板书设计四个方面来说。
　　一、说教材
　　夸父追日也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。”
　　选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
　　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标定为：
　　1、了解课文内容，体会神话传说中的神奇。
　　2、体会夸父追日精神的可贵，交流从故事中得到的收获。
　　根据教学目标和教材的内容和特点，确定本课的教学重、难点为：体会神话传说的神奇，感受自强不息、顽强拼搏的民族精神。
　　教学重难点的确定，我的教学思路也就清晰了。教法和学法的选择也就水到渠成了。
　　二、说教法和学法
　　1、选择教法，明确思路
　　培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神，是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现新课标中的三维目标，充分调动学生学习积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学本课，我采用情境教学法和点拨法。
　　2、学法指导，形成能力。
　　自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。
　　抓重点词句，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。
　　3、理念的指导，精心设计
　　抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容故事浅显，意义深远。在本课教学中，力求在赏析语言中让学生感悟到夸父向往光明，追求光明的精神，在感悟夸父追求光明精神中习得语言，提高语文素养。
　　遵循阅读教学规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
　　在以上的理念指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。于是，我设计一下教学过程。
　　三、说教学过程。
　　一、导入新课
　　１、同学们，今天上课，老师给大家带来一个故事？（师讲述夸父的故事。）
　　２、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。
　　板书课题：夸父追日。
　　（指名读，齐读）
　　３、释题：追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？
　　二、初读课文，感知大意
　　１、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。
　　２、好，这些词语你会念了吗？
　　３、出示词语：手杖虞渊伏下身子渭河瀚海颓然奋力一抛
　　４、开火车读，齐读。
　　５、谁还能用上这些词语说说课文主要讲了一件怎样神奇的事？我来开个头：夸父拿着手杖去追太阳，谁能接下去说。（请一好生示范说）如有错误的话教师顺势点拨。
　　６、咱们同桌也来学着他的样子用上这些词语互相说说。
　　７、下面我们来接龙说一说，每一个人都要竖起耳朵认真听，轮到你了，你就得接着前一位同学用上后面的词语接着说下去。
　　三、细读感悟
　　１、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。
　　２、交流：
　　课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”
　　⑴指名读。
　　⑵引读：
　　师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──
　　生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
　　师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
　　生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
　　⑶同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望？
　　生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。”
　　⑷读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？
　　课件出示：我看到了一个（）的夸父。
　　（勇敢向往光明）
　　四、品读第２～５段
　　过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事２～５节。
　　１、默读２～５节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。
　　２、交流句子一：
　　课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”
　　⑴指名读，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）
　　⑵抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快：
　　爸爸的汽车在告诉公路上行驶，如果以每小时１００公里来计算，两千公里得开多少小时。（２０小时）
　　整整要开２０小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧。
　　⑶还有哪里看出夸父跑得快。
　　（像风似的奔跑）
　　⑷此时，所有的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。
　　⑸创设情境：
　　夸父，你为什么跑得这么快，这么急？
　　预设：因为太阳就要落山了。
　　３、是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：
　　课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
　　（生齐读）
　　４、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？
　　“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”
　　⑴指名读，夸父“神”在哪里？
　　⑵拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。
　　⑶指导读。
　　５、是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。
　　读到这里，你又看到了一个（）的夸父。
　　６、夸父还“神”哪里：
　　出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
　　⑴指名读，夸父遗憾什么？
　　（没有追到太阳、没有把光明留住）
　　⑵他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？
　　（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。）
　　⑶引导：夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么？
　　（根据生回答板书：希望、光明……）
　　⑹读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么？
　　读到这里，你又看到了一个（）的夸父。
　　五、练笔升华：
　　夸父，我想对你说……
　　写一两句话，佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　夸父追日
　　　　　　　　　　　　　　　为什么追？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　与日逐走　　　执着
　　　　　　　　　　　　　　　怎么追？　　　　　渴欲得饮　　　奉献
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　道渴而死　　　牺牲
　　　　　　　　　　　　　　　有没有追到？