一、教材内容说明
　　《那只松鼠》是九年义务教育六年制湘教版小学语文第七册的一篇课文。课文作者用细腻的笔触描写了松鼠的可爱，以及捉放松鼠的矛盾心理！语言的情感跳跃性较大，从作者的本位思考出发，彰显了作者对关爱小动物，尊重生命的慈悲心！更潜意识的用自己的心去体会动物的心，呼唤人类和动物的和平！课文的一到四自然段用了较多的语言来尽力刻画松鼠的可爱和自己捕捉松鼠的困难。与下文的放松鼠时的情感形成强烈对比，从而更加有力的表达了对动物的喜爱，化私自占有的小爱为放所爱为大自然还其自由的大爱！在这一点上，作者的思想与常人的思想有了进一步的超越，因此第五到九自然段的情感体验十分重要！而对于一个小学生来说，要理解小爱与大爱，要理解作者的这种仁慈博爱之心，有一定的难度，因此，我决定从词语着手，利用各种情感因素，把学生当成自己的朋友，营造轻松的学习环境，与学生一起交心探讨，弥补学生的欠缺，使学生学有所得！
　　二、教学设计思路
　　五到九自然段重在通过词语理解和感情朗读来理解作者的情感变化！我从三个方面来设计，重在情感体验。第一部分，情感导入，重温！首先让学生重温上文学习过的内容，再一次感受松鼠的可爱。为体会下文放松鼠的矛盾心里做铺垫！第二部分，情感体验，新授，从作者抓住松鼠时的开心心情入手，引导学生进入课文。体会作者的情感波动！第三部分，情感延伸，巩固。设计一些富有拓展性的问题，让学生们的情感和作者一样得到升华！文章以情动人，我就决定着力抓住一个情字，用教者的心情，朋友的态度和学生进行探讨交流！
　　下面我将重点说说第五自然段的教学体会！
　　1、巧妙导入　用思
　　课文开头，我抓住孩子们对松鼠的喜爱让学生把自己摆在作者的位置上，从而开始情感体验之路！“松鼠，这只可爱的小精灵，终于被我捉到了，成了我的小‘俘虏’，我的心似乎成了快乐的小鸟，即将飞跃起来，我的心情如此，如果你是我，看着这么可爱的小精灵，你会有什么想法？”孩子们听到这个问题，都举手说，想摸摸他。于是，我接着说，是呀，本文的作者也有一种冲动，想用手去摸摸他，但是作者突然看到两道古怪的目光，这是一种什么样的目光呢？让我们带着这个问题走进课文的第五自然段吧！这个时候我看见了孩子们期待的神情。他们渴望想了解这是一种怎么样的目光，于是，我因势利导，让学生走入了课文！
　　2、理解词语　用情
　　在恰当的引导下，我让学生找出了表示这种古怪目光的词语“绝望”“乞求”“蔑视”“抗议”，开始着重对学生进行词语的理解。对词语的理解，我用了四种方法，一是初读词语，大致体会。二是再读词语，理解意思，首先让学生自主理解，发表自己的看法，我再加以总结。绝望，是毫无希望，乞求是请求;祈求，蔑视是轻视，抗议是对某人、某团体、某国家的言论、行为、措施等表示强烈的反对。三是找近义词理解，因为第二个步骤，学生找起近义词来显得轻车熟路，我给学生设计的习题找近义词的正确率为百分之百。四是表演理解，在理解的词语的意思上再及时让孩子们来表演，不仅巩固了所学的词语，更为下文作者为什么释放松鼠打好了感情基调！因为是初次接触这些孩子，他们显得胆怯，怕自己表演的不好，都不敢举手来表演，于是我边鼓励边进行表演。“孩子们，不要紧张，杨老师想和你们做朋友，可以吗？”在得到孩子们肯定的回答时，我接着说“那么就请你们支持一下你们的朋友，认真看看你们朋友的表演吧！”我把孩子们转换到我朋友的角色上来，希望通过这样的方式活跃课堂后气氛。接下来便以朋友的身份进行表演，边表演边口里轻轻地说着词语的意思！让孩子在轻松的环境中感受。这些孩子在看我表演完之后，眼睛里流露出了表演的欲望，于是我抓住了这个机会，叫了一个孩子上台来表演。这个孩子的表演很到位，在他的带动下，我让所有的孩子起立表演，我感觉到了孩子的积极性已经被我一点点的调动起来！
　　3、换位思考　用心
　　在理解词语的意思之后，我感觉光花样多的理解词语不是我唯一的目的，我应该让孩子们在理解词语的同时，让学生站在松鼠的立场，去体验一下松鼠的心情，然后把松鼠的这种古怪的目光转化为语言，在不知不觉中教育学生凡事换个位置思考，学会替他人着想。“孩子们，这些表示松鼠极其古怪的目光是词语是用什么词联系起来的呢？对，是用‘像是’‘像是’‘更像是’这些词联系起来的，这表明了作者的一种什么心态了，对，是猜测的心态！那么，你能根据这古怪的目光揣测一下松鼠的心情吗？在这样的目光下，假设你是这只被捉的松鼠，你会对我说些什么呢？那们让我们来一次心与心的交流吧！”问题一出，孩子们由原来的沉默的气氛开始变得有点活跃，小手举了起来。“求求你，放了我吧！”“别害怕，我不会伤害你的，我会给你好吃多好吃的”“可是这儿没有我的伙伴，我会不开心的！”“别担心，我会让我的孩子和你一起玩，我还会带你出去散步的。”“我只是一只小松鼠，我不能离开自己的爸爸妈妈，爸爸妈妈会担心我的！”在这些对话后，我便顺利引导，面对小松鼠这样的乞求，文中的“我”会怎么做呢？等我们学习完后面的课文就知道了，为下文的学习打好了感情基调！
　　4、实践巩固　用练
　　在进行一系列的情感理解后，我又设计了课后练习。练习分为三个，第一个练习是找近义词，第二个是用绝望、乞求、蔑视、抗议选词填空，我设计了这样几个句子。1，因为党和国家及同胞的关心和支持，玉树灾区的人民面对震灾没有感到（）2，对于那些贪生怕死、懦弱胆小的人，我们（）他。3，乞丐伸出脏兮兮的双手（）别人给他施舍。4，中国人民对企图分裂中国的人提出强烈（）。对于这几个句子，我是做了精心思考的，在理解词语的基础上，根据当前的时事，对学生进行爱国教育。第三个是选做题，对于具有一定的写作基础的四年级学生，我要求他们写上一段话，用上“绝望”“乞求”“蔑视”“抗议”这四个词！目的是在理解词语的基础上训练学生的写作能力和应变能力！学生反馈回来的信息表明，这三个练习完成的都很好。第一二题的正确率为百分之百。第三题有学生这样写道“看了关于玉树灾区人民的电视，我很受感动，面对灾难，玉树人民没有乞求上天的怜惜，而是用蔑视的态度，来抗议着这次灾难。也因为因为党和国家领导人的深切关怀，因为同胞的帮助，四川灾区没有感到绝望，我希望灾区人民能够顺利走过难关。”词语虽然有些地方不够准确，但作为一个四年级的学生，能够结合时事来写这样的段文字，实在是很不错了！通过这一系列练习，巩固了本段内容！
　　上完课后，我感觉意犹未尽，因为和学生初次接触对学生的不了解，课堂气氛开始没有能很好的调动起来。另外学生的朗读中的入境，由于年龄小，对事物的感受不能像成年人一样敏锐，因此在朗读的过程中有机械地模仿我的语音语调的现象，没有能够真正的体会到其中的感情！这些令人困扰的问题将继续推动我不断探索，不断学习，努力寻找更多更好的教学方法！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教学的道路上，我愿做一位勇敢的探险者，克服一个又一个困难，努力前进！