《古诗两首》教学设计之一

湘教版小学语文四年级下册

               第一课时
  教学要求
   1、认识、会写“亦、浓、宜、潭、翠、盘、螺”7 个生字。有感情地朗读背诵古诗。
   2、读懂诗句,体会感情,感受意境。
   3、培养热爱大自然、热爱祖国山河的情感
  重点难点
   1 有感情地朗读古诗,背诵古诗。
   2 理解古诗的内容,体会诗歌描写的意境。
  教学准备
    布置学生预习课文,收集有关西湖、洞庭湖的风光图片和诗词文章。多媒体课件。

  (一)激趣引入
   1 我们班有谁去过杭州西湖?对于西湖,你们都有哪些了解?(学生自由说说对西湖的了解或印象)
   2 关于西湖,从古至今,不知有多少文人雅士留下了自己的笔墨。这节课,我们就跟随宋代大诗人苏轼去游览西湖,看看诗人笔下的西湖是怎样一番景象‘(板书课题、第一首诗题)(
  (二)赏析《饮湖上初晴后雨》
   1 齐读诗题,你怎样理解题目?
    (诗人在西湖边饮酒,看到天气由晴转阴雨的景象)
   2 通过预习,你对这首诗的作者苏轼都有哪些了解?
    (简介苏轼)
   3 初读古诗,整体感受。
    ( l ) 激艳注意自由朗读全诗,注意读准字音,读通诗句。
    ( 2 )指名读古诗,检查生字词的学习情况。(认识并理解以下词语)
       亦:淡妆浓抹 相宜 
      “浓”的声母是“n”不是“I”
      “宜”的下面是“且”,不是“旦”。
   4 再读古诗,理解诗意。
    ( l )出示自学要求:再读古诗,结合书上的图画,小组合作讨论,试着理解每句诗的意思。
    ( 2 )各小组认真自学。
    ( 3 )检查自学情况,各小组汇报学习成果。
      ①通过刚才的学习,谁能谈谈自己对这首诗的理解?如果有不懂的,你也可以提出来。
      ②学生谈自己对诗中词、句的理解。老师随机点拨、引导、板书。
      ③重点指导:水光澈淞晴方好山色空蒙亦奇淡妆浓抹相宜
    ( 4 )用自己的话说说这首诗的意思。
   5 引导质疑:为什么诗人把西湖比作西子呢?
    ( l )学生讨论,自由发言。
    ( 2 )出示课件:观看西湖晴天、雨天两种不同的风光,引发学生积极联想,体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美。
   6 感悟意境,体会情感
    ( l )闪动光影的水,空蒙的山,迷蒙细雨构成了西湖的美,如果你置身其中,你能体会到什么样的意境呢?你想说些什么?(引导学生进一步体会到诗人的感受和我们一样,饱含对祖国大好河山的热爱之情。杭州是苏轼的第二故乡,他深受百姓爱戴,所以对西湖有着特殊的情感
    ( 2 )有感情地配乐朗读全诗。
  (三)延伸交流
   1 对于西湖这样的“人间天堂”,真是数不清有多少文人墨客为它写下了赞美的诗篇,我们一起来交流一下你们所收集到的描写西湖的诗词文章吧。(根据学生的收集情况,课件出示以下作品)
    苏轼:《六月二十七日望湖楼醉书》五首的第一首:“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱人船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。”把西湖雨景写得非常传神。
    白居易《春题湖上》:“湖上春来似画图,乱峰围绕水平铺。松排山面千重翠,月点波心一颗珠。碧毯线头抽早稻,青罗裙带展新蒲。未能抛得杭州去,一半勾留是此湖。”写出了作者对西湖的深深依恋之情。
   2 介绍白居易《钱塘湖春行》《西湖留别》,苏轼《夜泛西湖二绝》,以及当代学者余秋雨的《西湖梦》、诗人汪国真《西湖雨》等作品,让学生课后进行阅读积累。

               第二课时
  教学要求
   1、认识、会写“亦、浓、宜、潭、翠、盘、螺”7 个生字。有感情地朗读背诵古诗。
   2、读懂诗句,体会感情,感受意境。
   3、培养热爱大自然、热爱祖国山河的情感
  重点难点
   1 有感情地朗读古诗,背诵古诗。
   2 理解古诗的内容,体会诗歌描写的意境。
  教学准备
    布置学生预习课文,收集有关西湖、洞庭湖的风光图片和诗词文章。多媒体课件。

  (一)创设情境,导入诗题
   1 上节课我们游览了“淡妆浓抹总相宜”的西湖,领略了西湖超凡脱俗、与众不同的美。这节课,我们去洞庭湖走一走,看看月夜下的洞庭美景。(板书:洞庭湖)
   2 知道洞庭湖在哪里吗?(结合学生收集的资料介绍洞庭湖)
   3 多媒体出示月夜下的洞庭湖画面,配乐欣赏:
    你看到了什么景象?能用上一些词来形容看到的景物吗?(月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……)
   4 提供一组词,课件出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。要求学生用上其中的两三个词说说这幅画中的景物。
   5 面对这样一幅美景,唐朝大诗人刘禹锡站在湖边的岳阳楼上,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。听,他正在吟诵呢!(板书诗题及作者,多媒体出示诗和配乐朗诵)
  (二)品读诗句,领悟诗意
   1 听了这首诗,你感到了什么?(自由谈谈对诗中美景的最初感受)
   2 用喜欢的方式读诗,要求:读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
   3 检查自学效果,指名朗读全诗,正音。注意:“潭、盘”是前鼻音;“翠”是平舌音;“翠,,的上面是‘”月," ,不是“羽”。
    (调动学生朗读积极性,多种方式朗读,读通、读熟诗句)
   4 平时我们都是用什么方法来学习古诗的呢?
    (根据学生的发言小结:借助工具书查阅资料、伙伴讨论交流、借助书中的图画等)
   5 合作探究:自己用这些方法学习,然后与学习伙伴讨论交流,在学习和交流中体会诗中的景,感悟诗中的情。不懂的地方作上记号,然后提出问题。
   6 交流汇报合作探究的情况。
    重点交流:
    ( l )湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
     “湖光秋月”“两相和”“潭面”“镜未磨”(课件出示月光下的湖面)
     “两相和”的“两”指谁和谁?没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?诗中为什么将湖面比作没打磨的镜子,为什么不比作已打磨了的镜子呢?你感受到了什么?读出自己的感受来。
 
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