《美丽的兴凯湖》是湘教版小学语文第七册第七单元的一篇写景的文章，课文通过作者的所见、所闻、所感，从四个不同的方面介绍了兴凯湖的美丽。完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有四个方面的亮点需要我继续在教学中实践着：
　　（一）妙用媒体，创设优美的情境，激发学生的学习兴趣。
　　“情境教育”之“情境”实质上是优化了的环境，是促使儿童能力的活动于其中的环境。这种人为化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一。因此，我在导入新课时，先播放了一段有关兴凯湖美景的视频，将远离学生生活的自然景象呈现在孩子们的面前，让学生从视觉上实实在在地感受兴凯湖的美丽，带给大家美的享受。从而把学生引入课文的情境中，唤起学生的求知欲望和学习的兴趣。
　　（二）适时运用媒体，给学生想象的空间，将文本向文外延伸
　　怎样才能将信息技术和我们的语文学科完美的融合起来？这堂课，我就带着这个疑问，试着运用媒体，在教学课文的重点段时，我先提出这么一个问题：作者抓住兴凯湖的什么特点来描写它的美丽？将学生引入文本，让孩子到课文去找答案，可是读万卷书，不如行万里路，怎样让孩子去幸这万里路呢？我便利用信息技术，将课前收集到的兴凯湖的辽阔磅礴之美、温柔平静之美、湖水洁白之美、鸟的天堂之美相关的图片，利用会声会影编辑成具有动感的视频短片，并配以舒缓的音乐，让学生随心地、自由地、轻松地走进兴凯湖这个美丽迷人的地方。有了感官上的理解，感知兴凯湖的美丽这一重点就巧妙地解决了。这样一来，拉近了孩子与文本的距离，又将文本向文外拓展，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，达到对文本的丰富和补充。
　　（三）、直观展示课件，突破教学的难点
　　这篇课文的难点是学习围绕中心写具体的写作方法。课文2—5自然段都非常明显地先用一句话概括兴凯湖的特点，接着具体地写这一特点。引导学生发现这一特点时，是在课文学习完后总结文本写作特点时。我引导让学生自己去观察去发现去总结。因为课文中的写作特点非常明显，因而学生也能非常轻松地总结出课文主要的写作特点：1、运用了大量比喻、拟人、排比等修辞手法，使句子更加生动具体，吸引读者。2、运用了围绕中心写具体的写作方法。对于写作特点的总结学生显得游刃有余，但因为是四年级的学生，阅读教学要适当地提高要求，突显语文的工具性，适当的当堂练笔就显得尤其重要。因此，在设计教学环节时，我设计了一个小练笔，课前我收集了一段视频，在这环节教学时，我便利用电子白板播放视频的功能，先播放视频，并提醒学生注意观察鱼儿的颜色及活动情况，让学生根据看到的，运用课文中的写作方法来介绍池塘里的鱼。使这一知识难点得到突破，内化成学生自己的语文知识，提高学生的语文素养。
　　（四）拓展延伸，升华情感
　　最后，我准备了这样一个环节，在孩子们了解兴凯湖不同时候的多种姿态,感受兴凯湖的美丽迷人后，我请同学们为兴凯湖写一句温馨提示标语，号召游客文明旅游。从而激发同学们热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
　　当然，这堂课还是有很多遗憾的：
　　1、学生课前只注重了查找资料的预习，却忽略了最基本的读的预习，这也是老师的疏忽，导致课堂上在读的时候出现多次读错字音、读得不流利的现象。在介绍兴凯湖时，又因为预习时，部分学生的读只是为完成任务而读，并没有真正地理解文本，所以，在介绍时显得没有自信，不敢尝试，原本活跃的课堂气氛也一时显得紧张起来。
　　2、可惜的是，作为一篇阅读课文，一堂课四十分钟想要顾全方方面面，确实不是件容易的事，因为时间关系，我安排的小练笔没能在这一堂课上得到有效训练，大部分学生只是停留在思考的层面，并没有将自己心里的想法写下来。
　　3、课堂上自我感觉还是不够放松，语言的感染力也有所欠缺。看来作为一名语文教师良好的语言素养和丰富的感情是必不可少的，这是我需要努力的方向。
　　“教学时遗憾的艺术”，我相信只要经常反思自己的教学行为，反思自己的教学环节，反思自己的变化发展，才能使自己更上一层楼。