2．形式多样，不拘一格。
　　在真诚的交流对话中，老师还应把握一个信念，就是要学会欣赏，让学生体验成功。人人都有获得尊重的需要，这尊重首先来自于成功。笔者尝试用“五板块”的形式让学生参与习作的评价。（附习作评价“五板块”照片）
　　板块一：“小伙伴用的妙词佳句”教师引导学生在小组中诵读自己的习作，其他同学则摘录下小伙伴习作中用到的“妙词佳句”，积累习作语言方面的“素材”，互相学习，学以致用；
　　板块二：“闪亮星”小组成员阅读完习作后，就行文的优点各抒己见，展开点评，找到亮点，学会欣赏，以积极的学习状态品评同龄人习作，“培养学生习作的兴趣和自信心，使学生逐步体会到习作是自我表达和与别人交流的需要”。
　　板块三：“建议星”修改能力是写作能力的一个重要方面，因为好文章都是改出来的，要想方设法引导学生能写会改。学生根据习作目标和作品提出自己合理、可行的修改建议，这样既调动了学生的写作兴趣，锻炼、培养了他们的口才和分析问题的能力，同时也提高了其文学鉴赏水平。
　　板块四：“老师说”老师阅读习作后，根据学生们评出的“闪亮星”“建议星”以及学生的作品进行总体评价，鼓励学生将写作知识和写作技巧及时迁移到习作训练活动中，形成学习方法和学习能力。
　　板块五：“我会改”该板块重在突出学生自主修改习作。学生们根据小伙伴和老师提出的合理化建议修改习作的部分内容，如此重视学生修改自己的习作，也是在培养学生对自己的习作千锤百炼、认真负责的态度，更是在培养学生一种良好的习作习惯。