一、教材分析
　　　　《云海日出》是湘教版小学语文教材第八册第八单元的一篇阅读课文。是以写景为主的文章，课文用生动的笔墨描绘了云海日出的壮观景象，淋漓尽致地向我们展现了云海日出的奇幻与壮美，字里行间都能感受到作者对云海日出的喜爱和赞美之情。文章语言优美凝练，结构清楚，层次分明，是对学生进行语言训练的好教材。

　　二、教学目标
　　　　知识与技能:
　　　　1、认识11个生字，读记有关生词，积累词语。
　　　　2、默读课文，理解课文内容。
　　　　3、理清课文层次，了解作者的观察和表达方法。
　　　　4、感悟作者的语言美，积累语言。
　　　　过程与方法：
　　　　1、借助工具书，认识生字，理解词语。
　　　　2、通过默读，自读自悟或合作探究、讨论交流，理解课文内容，
　　　　理清作者的叙述层次。
　　　　情感态度与价值观：
　　　　培养学生发现美、感悟美的能力，受到美的熏陶，激发对自然、对祖国的热爱之情。

　　三、教学重点、难点
　　　　教学重点：理清课文层次，理解课文内容。
　　　　教学难点：感悟作者的语言美，学习作者的观察和表达方法。

　　四、教学过程设计与创新点
　　（一）情趣导入，图片感知
　　心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴
　　趣。”我在这一环节中，充分发挥了多媒体优势，通过生动而精美的画面，使学生感受黄山“云海”“日出”的壮观景象，同时通过声情并茂、富有感染力的部分图片的解说，这样给学生以视觉和听觉上的刺激，激发了学生急于了解云海日出的壮观景象的学习欲望。
　　（二）整体感知
　　精心利用教材，这是阅读教学的软肋。教师应将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千金”的功效，从而提高课堂教学效率。因此我在这一环节中首先让学生带着“作者是怎样向我们描绘黄山远海日出的呢？”带着这个问题去朗读课文，同时出示要求：1、标出自然段；2、认读生字，同桌互相检查；3、联系上下文，理解重点词语；4、同桌分段轮读课文，读通读顺，然后再让学生默读课文，想一想：作者怎样来写的？通过交流，让学生明白作者是按时间顺序依次写了云海和日出的不同景象，从而理清文章层次。
　　（三）合作探究
　　《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”爱因斯坦也曾说过：“往往发现一个问题，要比解决问题更重要。”因此，只有发现才能读进去，品出味；只有发现才能读得深、读得透。所以，我在这一环节中是这样进行的。
　　第一、小组合作探究文中描写云海日出美的语句以及自己的感悟。
　　第二、交流、品读、感悟景物的特点。学生通过合作探究，交流后明白了：作者描绘远海日出的语句实在是太美了，观察和描写很有顺序，同时动态和静态描写相结合，运用了大量的比喻句和拟人句等都是文章的写作亮点。因此突破了这篇课文的教学难点，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示了一些重点句子。新课改要求语文教学要加强对学生的朗读训练指导，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生交流感悟过程中，我及时引导学生进行朗读体验，感受到作者对云海日出的喜爱和赞美之情，感悟到作者的语言美，积累了语言。
　　（四）积累好词佳句，练写片断
　　学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国的语言文字。《新课程标准》指出，语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”在教学的最后，我让学生积累了文中的好词佳句，并要求学生模仿课文中的一个段落写一处景物。这一环节的设计，既是渗透了热爱家乡的思想感情，有提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。
　　五、教学有感
　　阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。教学中，我根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，在读中感悟到了语言美。读贯穿了全文的始终，为学生营造了一个开放而富有活力的课堂氛围。同时，在教学中，适当地运用多媒体进行辅助教学，直观地将事物展现在学生的面前，加深了学生的印象，为学生很好地领悟文章的内容起到了至关重要的作用。
　　我希望自己的课堂教学真实些、朴实些、扎实些，我切实感到自己教学还存在着很多不足，还留下了些遗憾，这也是我今后努力的方向。