新学期开始，正是春回大地，万物复苏。正好与我们第一单元的学习内容契合。因此一开学，我就要求学生留心观察身边的事物，感受春天的美好。学生对春天的生活有了一定体验，从生活实际出发联系他们的已知引入课文教学，学生会自然而然地将生活中获得的情感体验迁移到课文的学习中来，从而能更深切感悟课文内容，体会春天到来时人们欢快、喜悦的心情。
　　第一单元共有四篇课文：培养良好的学习习惯（八）、四篇课文、习作1和练习1组成，都是关于赞美春天、亲近自然的教育，文质兼美，思想内涵十分丰富，十分适合阅读指导。因此，在教学时，我就以指导有感情朗读为抓手，注重学生阅读能力的提高。
　　一是注重理解能力的提高。
　　如教学第2课《第一朵杏花》让学生说说课文为什么以“第一朵杏花”为题；教学第4课《春日偶成》要求学生体会诗人春游的快乐，从不同的角度引导学生阅读理解课文内容。这样的训练既培养了学生的阅读能力，又教给了学生瞻前顾后、抓住联系、整体把握等阅读方法，有助于学生良好阅读习惯的形成。
　　二是注重概括能力的提高。
　　如果说阅读理解是引导学生把书“读厚”的话，那么，阅读概括就是引导学生把书“读薄”。学生能把书“读厚”，这是十分重要的阅读能力；而能把书“读薄”，也是必备的阅读能力之一。因为阅读不能把书“读厚”，就会味同嚼蜡，兴趣索然；而不能把书“读薄”，阅读就同一团乱麻，不得要领。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了以前的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识，我有意识地培养学生归纳、概括的能力。
　　如学到第2课《第一朵杏花》时，我在自学指导中提出：课文写了几次观察杏花？分别是哪几小结？结果怎样？既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。
　　三是注重自学能力的提高。
　　如第2课课后安排的搜集关于身边树木的资料，写一种树木，这样既加深了学生对课文内容理解的训练，又锻炼了学生的写作能力，效果很好；第4课课后安排了春天诗句的整理等，都为高年级“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。
　　本单元的习作要求写《我的建议》。要写好关于春游的建议，必须把握：建议的理由要充分，建议的内容要具体生动。应该把要去地方的景色怎样美、怎样迷人，具体、细致地描绘出来，这样的建议才容易被人采纳。引导之下，学生基本掌握了格式，一些同学写出了不错的作文。