在教学《最佳路径》一课时，我紧紧抓住词句，让学生体会设计的艰难。做法如下：
　　师：创造这样一个最佳路径来，容易吗？
　　生：蛮容易的，这样既节省钱又可以提前开放。
　　大多数孩子认为是不容易。
　　于是我请同学们字读课文的相关段落，看看到底有多难？
　　请孩子们读了四五分钟后，开始交流。
　　在交流中，主要紧扣1、2两小节中的一些词句：
　　第一个孩子读：他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。
　　师：修改了什么？多少次？你体会到什么？
　　生：设计起来很不简单。
　　生：路径很难设计。
　　生读：对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
　　师：为什么你突出了‘没有一次’这些词？
　　生：因为路径设计好很不容易。
　　师：很好，还有哪些地方也可以看出路径设计很困难吗？
　　学生默读课文1、2两小节，然后我们根据“40多年”、“攻克过无数个难题”、“大伤脑筋”、“催促”等词语谈体会，当然时间紧张学生也能从文中体会出来。另外，从这些交流中我们还感受到了设计师的“精益求精”的精神。