过程设计：

　　一、预习检查，导入新课。
　　　　同学们，前两天的阅读课我们一起走进了作家卫宣利的心灵世界，感受了一个十七岁的美丽女孩遭遇车祸后的灰暗心情。今天，让我们再次走进她的心灵世界，一起品读她的文章“番茄太阳”。
　　　　齐读课题“番茄太阳”。
　　　1、课前，已经作了充分预习的同学请举手。那就请拿出足够的勇气向同学、老师展示一下。
　　　　生活艰难温热气息拂过面颊银铃样清脆（青翠比较）
　　　　捐献眼角膜守着摊位
　　二、感受明明的笑，理清文章脉落。
　　　　看来字词这一关难不倒大家，相信大家读课文也一定很有信心了，是不是？老师想稍微为难一下大家，怕不怕？
　　　1、你认为故事的主人公是谁？她长的是什么样的？
　　　　　明明，同时出示：
　　　　　　　　乌黑的头发
　　　　　　　　象牙色的皮肤
　　　　　　　　精致的眉毛
　　　　　　　　笑起来像个天使
　　　2、感受“笑”
　　　　请你们读读这句话，想像一下明明的模样，你认为明明长得怎么样？（很漂亮、）
　　　　在她身上，最动人的是什么？（笑）
　　　　明明是一个爱笑的孩子。课文中也有很多地方提到了明明的笑。同学们，打开书，我们先轻声地读读课文，再来找找，课文中写明明笑的语句，请用-----画出来。
　　　　*画完以后，再反复读读这些句子。
　　　　*交流。找到了哪些，来读读。读之前，先介绍一下在第几自然段。
　　　　找得很仔细。
　　　　我们选几句来读读。（出示）
　　　　小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
　　　　明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
　　　　请同学们自由地读读这些句子。从明明的笑中你感受到了什么？（快乐、幸福、开心、乐观、天真）
　　　　从哪些地方感受出明明的快乐、幸福？
　　　　咯咯的笑声：银铃样清脆。请你读读。
　　　　妈妈也笑：明明笑得很快乐，感染了妈妈，妈妈也在笑。你笑我也笑，快乐极了。
　　　　谁再来读读第一句话。
　　　　这笑声只感染了妈妈吗？
　　　　一串一串：笑声很多很多。一串一串——如果笑声像音符，长着小耳朵可以串起来，那该串几串啊？好多好多串呢！你听，（师）当摸着黄瓜时，明明——（生）咯咯地笑；
　　　　摸着豆角时，明明——咯咯地笑；
　　　　和爸爸妈妈说着话呢，她又——咯咯地笑；
　　　　“太阳就是这样的，你摸摸看。”她一面用手摸番茄，一面还在——咯咯地笑……
　　　　指名再读读这一句话。还有哪些地方也能读出明明的快乐？
　　　　追着：看着这个字，你脑海里想起了平时怎样的情景？（玩耍，你追着我，紧紧地跟着我。）现在笑声紧紧跟着你，跑不掉了，多么具有感染力笑声呀！
　　　　明明的笑声就是这样的充满活力。现在我们女孩子和男孩子来比比看，女孩子一起来读读这两句。男孩子来读读第二句。争取比女孩子读得更好。
　　　　都读得很棒。
　　　　听着这一串一串咯咯的笑声，我们的眼前仿佛又出现了这个漂亮的小女孩：
　　　　（齐读）乌黑的头发
　　　　　　　　象牙色的皮肤
　　　　　　　　精致的眉毛
　　　　　　　　笑起来像个天使
　　　3、感受“疼”
　　　　　多可爱的小女孩呀！这一段话在课文的哪一小节？完整地读一读
　　　　　1）、出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……
　　　　　　　现在，读给大家读一读这一段话，你又是什么感觉？
　　　　　　　请你读。你为什么这么读？你的语调为什么低沉了下来？
　　　　　　　（盲童）
　　　　　　　别的同学，你们读到这儿时怎么想？（我也觉得……）
　　　　　　　是啊，明明是个盲童，生下来眼睛就看不见。
　　　　　2）、想想，我们能用眼睛做什么？而明明呢？
　　　　　　　我们可以，
　　　　　　　而明明。
　　　　　　（欣赏优美的文字、欣赏精美的图画、轻松地拿到自己想要的东西、写字、读书、走路都需要眼睛……春天了，我们可以去野外看五颜六色的花，……）
　　　　　　（很多乐趣他没有了；比我们多了很多的麻烦，不方便，艰难，甚至是危险）
　　　　　　一起来读读这段话。
　　　　　3）、同学们，卫宣利阿姨处境跟我们还不一样，她“隐隐心疼”还有什么原因？联系上下文想想。
　　　　　　（残疾人，也有很多不方便，同命相连。看着她的不幸想到自己的不幸，想到自己的艰难，猜想明明也会遇到很多困难）
　　　　　　　读书就该这样，反复读，前后文联系着读。
　　　4、质疑。
　　　　　同学们，明明和阿姨都是残疾人，都有很多的艰难，阿姨的心是“疼”的，而明明却笑得像个天使，她的快乐是从哪儿来呢？别急着回答，回去后再反复读读课文，相信大家一定会有收获。明天的语文课我们继续交流。
　　　　　学到这儿，对于课文，你们还有哪些问题？怎么解决这些问题呢？有哪些办法？
　　　　　反复读文，到课文中找答案。
　　　　　同学交流，一起讨论。