尊敬的各位评委老师，大家好！今天与大家分享的内容是苏教版小学语文四年级上册的第20课——《诚实与信任》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程几方面说一下这节课。

　　第一、教材分析
　　《诚实与信任》这篇课文是第六单元的第一篇课文，单元主题是人文精神，讲述了做人的基本准则。
　　《诚实与信任》是一篇记叙文，讲述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
　　本课选取的是生活中的一件小事，但人物的言行却感人至深，尤其是文中的对话部分，尤为情真意切，生动感人。在教学中通过让学生分角色朗读，感悟文中蕴含的人间真情。

　　第二，学情分析
　　“诚信”是我们中华民族的传统美德，学生知道诚实与信任的含义，但却不注意从生活小事中发现人间真情。四年级的学生有一定的阅读理解基础，但仅凭自己的理解对文章蕴含的人间真情体会的并不深刻。这些都需要教师正确的引导，以让学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。

　　第三、教学目标及教学重、难点
　　根据以上分析及新课标对中年级学段的目标要求，特制定如下目标：
　　1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
　　2、过程与方法目标：以读为本，以情促读，读中感悟“打电话”这部分内容，感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
　　3、情感态度与价值观目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。

　　第四、教学重难点
　　教学重点：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
　　教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟“打电话”这部分内容，感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

　　第五、说教学过程
　　教学过程将从课前故事，导入新课；检查预习，学习生字；初读课文，整体感知；深入探究，体会情感；总结全文，升华主题；布置作业，课外延伸六大环节展开进行。

　　（一）课前故事，导入新课
　　　　上课一开始教师以饱满的热情这样导入新课：“同学们，今天老师给大家带来了一个动画小故事，大家想不想看？”
　　　　白板链接多媒体库出示动画小故事视频。
　　　　在视频播放至1分10秒时，暂停播放，并让学生猜一猜故事的结果会是什么。学生一般会想到这个卖酒的赵二因为不诚信生意变得不好，甚至他的店会关门。随后教师继续播放视频。
　　　　视频播放完毕，紧跟着问学生，通过这个小故事你学到了什么？交流完后揭题：是呀！商人赵二只有诚实才能获得客人的信任，生意才能兴隆。我们做人就该诚实和信任，这节课我们来学习第20课，诚实与信任。
　　　　出示：20诚实与信任，随后切换至白板模式，师生一起板书课题。
　　　　板书课题时强调“诚实”的“诚”的写法，明确左右结构，写时注意左窄右宽。
　　　　设计意图：围绕课题，巧做铺垫。用本单元练习六改编的动画小故事导入，把练习与课文阅读巧妙结合，从故事中初步感知诚信的重要，引入课题。
　　（二）检查预习，学习生字
　　　　先后出示：
　　　　1、课本后绿线内我会认“驱陌搁”三个生字及拼音。
　　　　2、课本后第三题我会读“诚实故障毕竟责任陌生后悔歉意环顾居然联系”10个生词
　　　　3、“诚障碎辆超厘毕责寄址“10个生字及拼音。
　　　　通过指读、齐读、开火车读等多种形式检查学生预习生字情况，并切换至白板的笔画功能重点指导书写“碎厘”两个生字。
　　　　明确“碎”字是左右结构，写时注意左窄右宽，其中右边的“卒”字中间是两个人，两个人是好朋友，写的时候下面的十不要挡在中间。“厘”字是半包围结构，“厂”的里面是个“里”字。
　　　　设计意图：
　　　　生字分只认不写和能识会写两组教学，符合新课标对中年级学段多认少写的识字要求。同时，对难写易错的字的笔画做了重点指导说明。
　　（三）初读课文，整体感知
　　　　出示：读准字音，读通课文，思考：
　　　　1、课文围绕诚实与信任写了一件什么事？
　　　　2、找出点名文章中心的一句话。
　　　　学生自由读课文，并思考这两个问题。随后交流出课文的主要内容和文章的中心句。
　　　　出示：中心句“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”
　　　　齐读中心句，初步感知。
　　　　设计意图：
　　　　开门见山，直奔主题。提高学生概括文章内容的能力，让学生找出文中点明中心的句子，既明确了本课的学习目标，又让学生统揽全文，为下文的研读做好准备。
　　（四）深入探究，体会情感
　　　　这一环节主要通过合作探究一个小问题及分角色朗读、感悟“打电话”部分以及总结本文的写作特色来进行。
　　　1、合作探究（学习1-3自然段）
　　　　白板出示：
　　　　合作探究：
　　　　课文为什么要用“诚实与信任”作题目?
　　　　从1-3自然段中边读边画出有关语句，并交流出稳重表现“诚实”与“信任”的具体内容。
　　　　在小组讨论结束后主要交流出课文中的三处重点句子，初步感知“我”的诚实。
　　　　分别出示：
　　　　交流一：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
　　　　交流二：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
　　　　交流三：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
　　　　并在交流三处继续抛出问题探究“在四周无人的情况下，‘我’为什么还要给小红车的主人留下一张字条？”
　　　2、学习“打电话”部分（学习4-10自然段）
　　　　在合作探究学习完前三自然段后，教师引导学习“打电话”部分。
　　　　出示：字条已经留下，随后是“我”静候小红车主人的来电。两个人是如何对话的呢？
　　　　这时，学生会主动找出课文的4-10自然段，此时，教师相机出示：
　　　　“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
　　　　“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”
　　　　“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”
　　　　“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”
　　　　“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”
　　　　“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”
　　　　这部分主要通过分角色朗读来感悟情感。先让同桌俩读读看，再通过询问学生，“这两位通话人说话都有弦外之音，你能听出什么话外之话吗？”
　　　　出示：“我”的话外之话——
　　　　小红车主人的话外之话——
　　　　写找学生说一说，在出示齐读“我”和小红车主人的话外之话。
　　　　我的话外之话：1、噢！是你，你终于打来了电话，我等你电话已整整3天了。
　　　3、是我碰坏了你的车子，你的车子毕竟是停着的呀，损人之物，哪有不赔的道理？
　　　4、诚实乃人立身之本，如果我不留下字条，你一定会骂我的。……
　　　小红车主人的话外之话：
　　　　1、我不是来向你索赔的，我是特意要向你致谢的。
　　　　2、你留下字条的行为告诉我，你是一个诚实的人，一个值得人信赖与敬重的人，你有一颗比金子还珍贵的心，我向你致敬！……
　　　　　　引导学生体会进一步两个人的心理状态并深入感悟文章的中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
　　　　　　其中，在深入感悟文章中心句时用白板的聚光灯显示“诚实和信任，这比金钱更重要。”
　　　　　　最后，在分角色朗读中进一步感受诚实与信任比金钱更重要的道理。
　　　　3、学习最后一自然段
　　　　　主要围绕“那位车主究竟是谁，你们知道吗？作者知道吗？”这一个问题学习，提炼出本文的写作特色“以小见大”“平中见奇”。
　　　　　出示：本文的写作特色，切换至白板模式，输入“以小见大”“平中见奇”
　　　　　设计意图：主要通过合作探究和在分角色朗读中感悟“打电话”这部分内容，感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色，从而突破教学难点。