师：只要父母生气地叫一声，你就飞回笼里去，你真是个听话的小家伙，谁来接着当？
　　生：渐渐，我的胆子大了，就落在主人的书桌上，我先是离他较远，见他不去伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
　　师：老师想问问你当小家伙的感觉怎么样？
　　生：我觉得作者没有伤害它，很自在
　　师：老师也听出来了，你的胆子越来越大了。还有吗？当小家伙可有意思了。
　　生：主人不动声色地写，默默享受着我亲近的情意。这样，我完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着他颤动的笔尖。他用手抚一抚我细腻的绒毛，我也不怕，反而友好地啄两下他的手指。
　　师：感觉怎样？
　　生：很舒服。
　　师：下一个呢？谁还想试试？
　　生：白天，我就这样淘气地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
　　师：还有同学想读这一段，我们来帮助他，把这段读得更有情味些。
　　生：（齐读）白天，我就这样淘气地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
　　师：为什么天色入暮，你还不想回去呢？
　　生：因为我的主人对我非常友好。
　　师：是啊，主人的信任，这小家伙如此胆大，如此放肆呢！终于有一天，这动人的一幕出现了。让我们齐读下面一段，重温这美好的一刻。
　　生：（齐读）有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
　　师：我笔尖一动，流泻下一时的感受：
　　生：信赖，往往创造出美好的境界。
　　师：板书美好的境界。
　　师：我照顾珍珠鸟，珍珠鸟一家两代信任我，这真是一个美好的境界。课文学到这儿，你知道作者是谁吗？
　　生：冯骥才。
　　师：在哪儿找到的？
　　生：68页下面。
　　师：68页下面有一行小字，读书注意细节，真是好习惯。有人说，本文作者冯骥才有一只生花妙笔，你同意吗？那他这支妙笔妙在哪里？原因何在呢？把你的想法和同桌说一说。
　　生：同桌交流。
　　师：你觉得这只妙笔妙在哪里？
　　生：我觉得作者写得活灵活现，就像珍珠鸟在我们面前一样
　　生：作者把珍珠鸟的淘气、珍珠鸟的胆小写了出来，最后，珍珠鸟终于信赖了我，停在我的肩上，他把自己的激动也写了出来，我觉得不像是在养鸟，而在和鸟交朋友。
　　生：作者把他和珍珠鸟的交往写得非常细致。
　　师：这篇文章把冰心奶奶打动了。她说：“这是一篇叙事抒情的好散文。头起得‘头’起得‘带劲’，这‘劲’中有无限的喜乐；‘收’得有‘味’，这‘味’中有深澈的哲理。”那这样写散文的秘诀何在呢?一齐读读：
　　生：“散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不娇情，不营造，更无须‘绞尽脑汁’。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。”
　　师：在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是……
　　生：信赖，往往创造出美好的境界。
　　师：其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好的境界，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。
　　生：写话。（屏幕出示几幅温馨画面）
　　师：写完之后同桌可以互相看看，不要有错字，语病。
　　师：谁愿意和我们大家分享分享。
　　生：信赖能使人们生活得更加美好
　　师：在屏幕上打出学生的话
　　生：信赖往往创造出和谐的世界
　　生：信赖往往使人与人的距离更亲近
　　生：信赖，使人与人之间相互理解。
　　生：信赖，往往让人与人之间友好相处，让世界成为爱的海洋。
　　师：同学们，我们真情的流露连在一起，多么像一首诗啊。
　　生（齐读）
　　信赖能使人们生活得更加美好
　　信赖往往创造出和谐的世界
　　信赖往往使人与人的距离更亲近
　　信赖，使人与人之间相互理解。
　　信赖，往往让人与人之间友好相处，让世界成为爱的海洋。
　　相信你，相信我，相信它，
　　信赖一定能创造出美好的境界。
　　是啊，信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！
　　下课。

　　相关链接：《珍珠鸟》——全国第七届青年教师阅读教学观摩活动