一、复习检查，夯实基础
　　　(一)听写生字新词师：上一节课，同学们自学了《春联》这一课，还记得老师提出的三个要求吗?说说看。
　　　 生：(1)学会生字；(2)熟读课文；(3)想想每一自然段的意思。(评析：积累学法，学会学习)
　　　 师：谁想上来写生字词的?我们只请四位同学上黑板来写，自己来吧，不用举手。
　　　 师：没有上来的同学也有展示的机会，请打开你们的听写本。
　　　 师：请记住，“提笔即是练字时”，字一要写得——(正确)，二要写得——(漂亮)。
　　　 师：准备好了吗?开始!(描绘、祥和、展览、奥妙、春回大地)
　　　 师：请同学们对照书后的田字格自我评价，看看你们写的字正确吗?漂亮吗?给自己满意的字加颗星。
　　　 师：有哪些同学得到星了?(生举手，师评价)
　　　　　 (评价：任何时候，夯实基础都应扎扎实实，不容忽视。同时民主、宽松的气氛，充分尊重学生的思想应在课堂的每一个细节中体现。)
　　　(二)分自然段读课文师：课文读得怎么样呢?现在老师想请四位同学上台来读课文。(指名)每人只读一段，不能重复，你们自己分配一下吧!(生读课文)
　　　 过渡：春联能给人带来欢乐，能为节日增添喜庆，能让我们感受到春的气息，这节课我们继续来欣赏春联，请自由读课文第一自然段，来感受它那浓浓的春的气息。
　　　　 (评析：优美的点睛之语有效地激发了学生阅读的热情，引领学生步入读的殿堂。)
　　二、学习新课，实中求新师：感受到春天扑面而来的“欢乐祥和”了吗?
　　　　 (出示第一句话)谁来读?(指名)
　　　　 (放视频，渲染过年的气氛)现在，谁再来读读?(指名)让我们都来感受一下这欢乐祥和的气氛吧!(生齐读)
　　　　 师：新春佳节，喧闹的锣敲起来了，震天的鞭炮响起来了，大红的春联贴起来了，(出示滚动的多副春联)我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫干红的百花园中，(出示第二句话)谁读?
　　　　 师：刚才那么多春联，你们看了吗?看仔细了吗?对，我们只是大略地看了一下，用句中的一个词就是——(浏览)。春联真多呀，谁再来读读? (评析：合理利用多媒体，加强直观性教学，让学生从中领悟情感、理解词语。)
　　　　 师：各种各样的春联，美得就像一座万紫干红的百花园，文中说：“诵读着这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。”那就请同学们读读这些春联，准备用这样的句式来汇报自己的学习体会。(出示)“______________，____________________。”这副春联______________了_________________________。
　　　　 师：读好了吗?谁来说说?(生说) 生：“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”这副春联描绘了美丽的春光。
　　　　 生：“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”这副春联歌颂了劳动人民幸福美好的生活。
　　　　 生：“梅开春烂漫，竹报岁平安。”这副春联表达了人们对新的一年的美好祝愿。
　　　　 生：“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”这副春联展现了祖国欣欣向荣的景象。
　　　　　　 (评析：这是对课文内容的整合，是对文中句式的一种变式训练，旨在积累语言，初步理解春联。)
　　　　 师：说得很好，你们的理解和作者差不多嘛!如果再用心去读，你一定会有独特的感受，请大家再读读看。然后用这样的句式再互相说一说：读了“__________________________。”这副春联，我___________________________。
　　　　 师：谁来说?一个接着一个说，想怎么说就怎么说!不用举手。
　　　　 生：读了“梅开春烂漫，竹报岁平安”这副春联，我知道当梅花盛开，催开了春之门，春天向我们展现更多的是她那五彩缤纷的美丽。
　　　　 生：读了“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”这副春联，我想起了“冬天到了，春天还会远吗?”这句诗。
　　　　 师：老师告诉你，这是英国大诗人雪莱的诗。
　　　　 生：读了“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”这副春联，我知道了上联中的“门第”与下联中“人家”意思差不多。
　　　　 生：读了“梅开春烂漫，竹报岁平安”这副春联，我仿佛看到了翠竹棵棵，声声传报的都是平安幸福。
　　　　 生：读了“春回大地干山秀，日照神州百业兴”这副春联，我知道祖国不仅江山处处美，而且由于改革开放，各行各业欣欣向荣，家家户户富裕安康。
　　　　　　 (评析：《课标》指出：“学生是语文学习的主人。…‘语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，……也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这一设计意即于此，让学生能以四副春联为载体，调动积累，领悟语言内涵，读出个情个意，运用语言，充分抒发心中所思所想。)
　　　　 师：是啊，春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，吟唱着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光。干百年来，每逢新春佳节，我们华夏子孙无不沉浸在这如诗如歌如画的春联的海洋中。想想吧，这是多么欢乐祥和的气氛!这是多么幸福美好的享受!让我们再来诵读，再来体会!(生自由诵读)
　　　　 (评析：富有诗意的语言绽放了学生心中的激情之花，诱发了学生心中对美的渴求，对美的展示。掀起了这堂课的一个新的高潮。)
　　　　 师：谁想来诵读给我们听听?你喜欢哪一副就读哪一副!不用举手，一个接着一个来。
　　　　 师：读春联是一种享受，写春联更是其乐无穷，春联到底怎么写呢?课文中已经告诉我们了，请同学们默读课文中的有关内容，然后以(出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年)这副春联为例，来给我们讲讲!(生读)
　　　　 师：谁来给我们讲讲?(就请你来)如果你认为他什么地方讲得不够清楚，可以随时补充。(生讲析)
　　　　 (评析：《课标》指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“学生是学习和发展的主体。……教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”通过让学生做“小老师”这一方式激发学生学习的热情，使学生能在自主学习后积极地将自己的所得跟大家交流、研讨，相互促进，共同发展。)
　　三、实践综合，巩固发展
　　　师：在祖国源远流长的文化长河中，还有许多脍炙人口的春联，老师课前搜集了几副，你们想看吗?请几位同学帮老师把春联拎起来。(生上台)哎哟，春联乱了，请大家一起来帮老师整理整理，看看，谁和谁是一副?(生引颈争看，议论纷纷，气氛非常热烈)
　　　师：谁上来整理?
　　　(评析：在“学生争看春联与指名上台整理春联，这两个小环节之间在时间上稍作停留了一会儿，这是为了让全体学生都有时间看看、议议，让所学得以所用，增加实践的机会，注重实践的全员参与、全程参与。)
　　　师：他们整理得对吗?我们一起来读读看!
　　　师：三副乱了的春联，很快就被你们整理好了，说明你们对春联已经有了一定的了解，老师这儿有两副未完成的春联，相信你们一定也能把它填好，填填看!可以相互讨论讨论。(1)凯歌盈大地(2)人勤春光美春色满——家和——
　　　师：讨论好了吗?谁来说说?不用举手，想说我们就一个接着一个说吧!
　　　生：凯歌盈大地，春色满人间。
　　　生：凯歌盈大地，春色满乾坤。
　　　生：人勤春光美，家和万事顺。
　　　生：凯歌盈大地，春色满世界。
　　　生：人勤春光美，家和喜事多。
　　　生：人勤春光美，家和幸福多。
　　　生：凯歌盈大地，春色满中华。……
　　　师：同学们真了不起!老师对你们佩服极了!这么难的春联你们填得如此富有诗意，老师相信写春联一定也没问题!有信心吗?那就请大家写写看，可以和你的好朋友合作一副，也可以自己独立创作。一会儿，老师把这大门(师出示打印好的红色大门)发给你们，你们把创作好的春联用黑笔写上去。注意：写的时候，上联在右边，下联在左边。(生寻找自己的合作伙伴，开始创作春联。师巡视，顺便收起写好的春联)
　　　师：我们现在来展示同学们的作品，展示到谁的春联谁就站起来读!顺便告诉我们你打算把这副春联贴到哪儿?(展示，生读、说)
　　　生：“幸福家家乐，美满喜洋洋。”我打算把它贴在客厅的门上。
　　　生：“妈妈烹制色香味，爸爸忙活锅碗碟。”这副春联我准备贴在厨房的门上。
　　　生：“访天下大事，写人间真情。”将来我要做一名记者，这副春联就贴在我工作的报社门上。
　　　师：了不起!大气、豪气!老师祝愿你早日实现自己的理想，做一名正直的、享誉海内外的大记者。
　　　生：“梅开春烂漫一美，竹报岁平安一好。”这副春联我要贴在我家的大门上。
　　　生：“水浒三国西游记，主机键盘显示屏。”这副春联我准备贴在我的书房门上。
　　　师：能给我们说说这副春联的意思吗?
　　　生：上联“水浒三国西游记”，这是我最爱看的三部古典名著。下联“主机键盘显示屏”，这是我最爱玩的电脑的主要硬件，是现代文明。