爱因斯坦和小女孩儿

　　教材说明

　　〔解题〕
　　本文写了小女孩儿三次遇到爱因斯坦，这三次交往可用“相撞”、“相遇”、“相邀”三个词语概括。本文并没有提及爱因斯坦的研究工作，而是记叙了他与一个小女孩儿从相遇到相识直至相交的过程，其目的是要通过另一个角度反映爱因斯坦的伟大以及他为了科学事业而不拘生活小节的精神，从而表现爱因斯坦对科学事业的执著追求。

　　〔结构分析〕
　　全文共11个自然段，按故事发展的顺序，可分为四部分。
　　第一部分（第1~4自然段），写爱因斯坦和小女孩儿第一次相遇。
　　第一层（第1~2自然段），写小女孩儿撞上了一位老人。
　　第二层（第3~4自然段），写小女孩儿的爸爸告诉她，她撞到了伟大的爱因斯坦。
　　第二部分（第5~7自然段），写爱因斯坦和小女孩儿第二次相遇。
　　第三部分（第8~10自然段），写爱因斯坦与小女孩儿的交往。
　　第一层（第8自然段），写爱因斯坦穿戴整齐，邀请小姑娘去家里做客。
　　第二层（第9自然段），写小女孩儿教爱因斯坦布置房间。
　　第三层（第10自然段），写小女孩儿每天来看望爱因斯坦。
　　第四部分（第11自然段），写爱因斯坦向女孩儿的妈妈夸赞小女孩儿。

　　〔语意理解〕
　　“1940年的一天下午，美国新泽西州普林斯顿市的一条小巷里，一个八九岁的小女孩儿放学后正蹦蹦跳跳地往家走。她边走边玩儿，一下撞上了迎面而来的一位老人。”“第二天，小女孩儿又遇上那位老人。”“第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小女孩儿。”“从此，小女孩儿每天放学后，都要到爱因斯坦的工作室来坐坐。”
　　这四段话按照时间先后顺序，写了不同情况下的见面，表现了爱因斯坦和小女孩之间由“撞”到“遇”又到“等待”，已经从不熟悉到熟悉，越来越亲密。
　　“老人留着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，一头灰白的头发乱蓬蓬的。”“小女孩儿望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双拖鞋。”“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”
　　文章多处提到爱因斯坦连衣服也穿不整齐，蓬乱的头发，宽大的衣服，使他显得有点邋遢，说明爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。爱因斯坦把所有的精力都花在科学事业上，他没有闲暇的时间来打理自己，这也正是他的真正伟大之处。最后一句表现了小女孩的天真好奇。
　　“他一边低头走路，一边像是在思考着什么。”“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。”“工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。”
　　“一塌糊涂”，乱或糟到不可收拾。爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……这是多么可敬可爱的老人啊！“仍”说明过去就是这样，现在还是这样。
　　“‘我说也是嘛，瞧您，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大呢？’听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，……：但愿你肯教我。’”
　　在小女孩的想象中，伟人应该是衣着整洁，知识渊博，完美无缺的。而眼前的爱因斯坦却是衣衫不整，所以小女孩说“连衣服还不会穿呢，怎么谈得上伟大呢？”，虽然童言无忌，但对此爱因斯坦却感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。从爱因斯坦的“鬼脸”、“温柔的目光”中我们可以看出他是一个多么可爱、多么纯真的人，真是童心未泯。爱因斯坦十分平易近人，他不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘则很率直、天真、可爱。
　　“他整个变了一个人，按小女孩儿说的那样穿戴得整整齐齐！”
　　从中可以看出爱因斯坦十分谦逊，他接受了一个小女孩儿的“指导”，“穿戴得整整齐齐”。他能把一个普通的小女孩儿当成平等的朋友对待，这更能衬托出他人格的伟大。
　　“我呢，简直什么也帮不了她，只能给她辅导辅导数学作业。”
　　“什么也帮不了她”、“只能”，进一步说明了爱因斯坦的谦逊。爱因斯坦是一个真正“伟大的人”，不仅因为他对科学事业的巨大贡献，还因为他在人格上闪现出的谦逊、平和的品质。

　　〔写作特点〕
　　1.按照时间的先后顺序，循序渐进地叙述。
　　2.通过外貌、动作、语言以及神态描写刻画人物形象，揭示人物品质。

　　教学建议

　　〔教学目标〕
　　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2.从爱因斯坦和小女孩儿的交往中，感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈祥、虚心好学的品质。
　　　3.认识7个生字。

　　〔教学重点、难点〕
　　　感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈祥、虚心好学的品质。

　　〔教学时间〕
　　　1课时。

　　〔阅读建议〕
　　1.读书指导。
　　（1）谈话引入，初读交流，整体感知。自由默读课文，边读边想，课文写了爱因斯坦的一件什么事。
　　（2）自读体会。启发学生思考：生活中的爱因斯坦给你留下了什么印象？引导学生感悟文中的细节，找出课文内描写爱因斯坦与小女孩儿交往时的语言、外貌、神情的句子，说说从这些细节中体会到了什么。
　　（3）总结课文，交流感受。引导学生交流：从生活中的爱因斯坦身上我们可以得到哪些启发？
　　2.积累内化。
　　（1）认识课文中的7个生字，自选课文中的好词佳句。
　　（2）阅读《小学语文阅读资源》中的相关文章。
　　3.实践活动。
　　课外搜集一些爱因斯坦在科学研究发明和生活中的故事和阅读有关科学家的书籍。

　　资料
　　〔趿拉〕把鞋后帮踩在脚后跟下。
　　〔憔悴〕形容气色不好。
　　〔洋溢〕（情绪、气氛等）充分流露。
　　〔鬼脸〕故意装出的滑稽的面部表情。
　　〔要领〕要点。
　　〔训导〕教育训诫。