教学要求
　　　1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。
　　　2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。
　　　3 练习写好钢笔字。
　　　4 熟记成语，积累词汇。
　　　5 口语训练，说漫画
　　教学重点、难点：
　　　重点：词句训练、口语交际。
　　　难点：口语交际
　　课前准备：卡片、挂图
　　教学时间：三课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一：导入：
　　　　这节课，我们就学习练习4
　　二：教学第一题：
　　　1．谁来把第一题的题目要求读一读？（指名读）
　　　　　处处留心就能发现“汉字的学问真不少”
　　　2．练习：
　　　　　读短文思考：
　　　　1）　我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？
　　　　2）　他们有什么新的发现？
　　　　3）　阅读短文思考：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？
　　　　　　　“醒”为什么不用目而用“酉”，师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒
　　　　　　　用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。
　　　　4）　说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？
　　　　5）　遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习
　　　　　　（通过查找工具书，也可小组互动）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学第二题：
　　　1 读读背背
　　　2 下面请大家在小组长的带领下自由认读，
　　　　　全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。
　　　3 指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。
　　　4 来把你会读的词语带着大家一起读一读？（指名读）
　　　5 开火车读。齐读。
　　　6 同桌商量这8个成语是什么意思。
　　　7 交流。
　　　8 看谁背得最快。
　　　　指名背。齐背。同桌互背。
　　教学第三题：
　　　1 写好钢笔字
　　　2 教师范写提醒：“口”在不同的位置，大小形状也不同
　　　3 笔笔谁的钢笔字写得最棒

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　口语交际《说漫画》
　　设计意图：
　　　课程标准中明确提出，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”
　　　本次教学设计在遵守此原则的基础上，力图体现以下目标：
　　教学目标：
　　　1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。
　　　2、提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养学生想象能力和逻辑思维能力。
　　　3、注意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。
　　教学设计：

　　（教师上课，师生问好，等到学生完全做好准备，教师才开始正式的教学）
　　一、组织教学，引出要求1：
　　　　（虾米歌）师：一个小虾米。生：咦！
　　　　师：卧在浅水中。生：噢？
　　　　师：弯腰又驼背，生：哈哈！
　　　　师：我们坐起来。生：不学小虾米！
　　　　请评价一下，我们的对话怎么样？
　　　　（根据评价，引出要求——注意语气[板书]）
　　二、联系实际，激发说的欲望。
　　　1、谈谈你此时的心情，可以根据早上你的经历、昨天的梦境来谈。（指名说，尽量多说，教师及时做出评价。）
　　　2、引出要求——大方真实。[板书]
　　　3、谈谈你对张老师的看法？（根据学生实际，抒发内心的感情。）
　　　4、引出要求——发自内心。[板书]
　　　5、教师及时做出评价，帮助学生保持本次口语交际的参与热情。
　　三、引入正题，进行“说漫画”口语交际。
　　　1、提问：同学们喜欢漫画吗？（这一环节中，鼓励学生不同的见解，可以喜欢也可不喜欢，但一定要讲出自己的理由。）
　　　2、欣赏课文中的漫画[实物投影展示]（刚放出画时不要立刻提出要求，留出空白，学生小声议论也可，暗暗赞叹也可。）
　　　3、谈谈你的感受。（鼓励学生按口语交际的要求，大方的、真实的表达出发自内心的感受。）
　　　4、根据漫画中小花狗的神态编故事，与同学交流。
　　　5、集体交流，讲讲寓意，你明白了什么？（这一环节有难度，要注意引导）[板书：相信自己不过分自卑、不过分自大、]
　　四、总结，课堂延伸实践活动。
　　　1、再看图，总结一下漫画的特点，你能用自己的话表述吗？
　　　2、根据回答，教师总结：漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就可以表达出深刻的思想，让人在会心一笑中受到启发。
　　　3、谈谈你还看过的漫画有哪些？引出漫画种类。
　　　　　（卡通漫画、生活漫画）
　　　4、老师与学生同看漫画，分享少年时的快乐。
　　　　　（老师也准备了一些杂志《少年漫画》，请同学们和老师一起分享少年时的快乐。）
　　　5、师生同看漫画，个别交流。
　　　6、集体交流一、两幅可笑的或印象深刻的漫画。（实物投影展示）
　　五、提出希望。
　　　　短短40分钟过去的太快了，和你们在一起的时光真的很快乐！这节课我们了解到……（引出口语交际的要求——发自内心、大方真实、注意语气）下节课再见！

　　自己评价：
　　“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”课上的学生反应不错，热情的参与口语交际，积极发表自己的见解。从他们的表现看出教师的引导对他们对漫画有了一个崭新的认识。