生齐：多么可爱的鸟儿啊。
　　师：跟老师再读一遍：多么可爱的鸟儿啊（儿话音）。
　　生齐：多么可爱的鸟儿啊。
　　师：到底是什么让老猎人有了如此深切的感受呢？就让我们把目光聚焦到天鹅破冰的场面，也就是课文的5、6、7自然段。请大家默读课文的5、6、7自然段，画出你认为最能表现天鹅可爱的语句，并说说你的理解。
　　（生默读）
　　师：好多同学都已经坐直了身子，说明有了想法，有了收获，我们一起来交流一下。好，你先来。
　　生：我从第五自然段的“突然一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”我从这句话看出：天鹅帮助那些小鹅重重地扑在冰面上，让它们寻找吃的。
　　师：嗯，你找到了描写老天鹅破冰场面的文字。也就是这一段文字，还有谁也找到了这一段？谈谈你的想法，来。
　　生：我也找的是这一段，我通过这一段知道老天鹅非常，，就是用自己的胸脯和翅膀去拍打冰面，让冰面有一个小窟窿。通过这一段，我知道了老天鹅很可爱，因为它去帮助别人把冰面打碎，自己却在那里帮别人完成，然后不仅帮了自己，还帮了别人。
　　师：嗯，你看到了老天鹅是在为了其它的天鹅在扑打冰面，所以说它是可爱的，好，就这句话，还有吗？还有想法。
　　生：我觉得老天鹅是为了其它人而扑打冰面的，而且拿自己的胸脯来扑打冰面可是会有生命危险的，所以说这显示了老天鹅舍己救人的精神。
　　师：你想到了老天的精神，那大家从哪些词句当中，关键的词句当中感受到的呢？你说。
　　生：我从第五自然的“重重地扑打在冰面上”，我想老天鹅重重地扑打在冰面上，它的翅膀一定很痛。
　　师：想到了文字背后的画面，你说。
　　生：我从第六自然段的“沿着……”
　　师：就第五自然段的，还有没有不同的想法。
　　生：我找的是第六自然段的。
　　师：第六自然段的待会儿再交流，好不好？第五自然段，谁还有？好，你来。
　　生：我从“经过这沉重的一击”想到了天鹅的可爱，如果要是我的话，我肯定不会这样做这种的傻事，我从这儿看出，是从天鹅傻的角度看它的可爱，但是我从“镜子般的冰面被震动起来”感觉到天鹅的疼痛，因为湖是一个很大面积的，不一定那么随便一动就开始震动起来了，而天鹅用这种沉重的一击把冰面都震动起来了，感觉鹅的顽强。
　　师：你也看到了天鹅扑打冰面时，用了很大的力气，那么文中，在这段话中哪个词语最能反映它用力之大？你说。
　　生：我从“石头似的”看出的，因为平常石头都是很硬很硬，说明它很努力让冰面颤动起来。
　　师：石头似的，跟老师读一下。
　　生：石头似的。
　　师：这一个比喻看似简单，却有着不简单的含义，你能带着这样的理解来读读这句话吗？第一句话——“突然……”
　　生：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
　　师：石头似的，还不够硬，再来一遍。
　　生：像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
　　师：看突出了重点词，读出来的感觉就不一样了，你来。
　　生：我从“湖面开始被震得颤动起来”看出了老天鹅撞上去的时候很用力，因为湖面很大，它翅膀把很大的湖面都给震的颤动起来了，肯定用了很大的力气。
　　师：嗯，没错，非常的有道理，为了让自己重重地扑打冰面，像石头一样地扑打冰面，老天鹅是怎么做的呀？老天鹅是怎么做的呀？你说。
　　生：我从这个老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走而是利用下落的冲力，看出了老天鹅并不是一个遇到困难会逃跑的人，而是一个舍己救人，爱帮助别人的、乐于助人的天鹅。
　　师：由这个词语“腾空而起”想到了老天鹅的高贵品质，抓得非常的准。没错，飞得越高，扑打的力度就越大，那么谁来，你来读一读这句话。
　　生：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起。
　　师：飞得还不够高，再来。
　　生：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，
　　师：腾空而起，再来。
　　生：腾空而起，可是并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
　　师：你不仅读出了声，而且读出了情。老天鹅这样高高地飞起，又这样重重地落下，冰面却只是被震得，怎么样？
　　生齐：颤动。
　　师：颤动了一下，此时老天鹅有没有放弃呀？
　　生齐：没有。
　　师：你从哪儿看出来的？你说。
　　生：我从“接着是第二次，第三次……”看出老天鹅并没有放弃，它还一次一次地撞击冰面。
　　师：还有没有补充的？你说。
　　生：我也从“接着是第二次，第三次……”看出老天鹅的坚持不懈。
　　师：你有补充吗？
　　生：这个省略号后面肯定是很多次，而不是这三次。
　　师：你真是一个有心人，看来阅读时，我们不但要读文字，而且还要读标点。可老天鹅毕竟是血肉之躯呀，经历了这一次又一次的重重扑打，此时，你仿佛看到老天鹅是什么样子呢？
　　生：看到老天鹅疲劳的样子。
　　师：它的感觉，感到疲劳。
　　生：因为它是一只老天鹅，所以我想，它肯定是筋疲力尽了。
　　师：筋疲力尽。
　　生：它肯定是很痛苦地一下一下地拍，一下一下地往下冲去。
　　师：嗯，那么它的身体会发生什么样的变化？
　　生：应该是很累，气喘吁吁。
　　师：还是从它的感受来谈的，身体有没有变化？
　　生：有可能是翅膀被折断。
　　师：翅膀断了，腿折了，是不是呀？
　　生齐：是。
　　生：老天鹅很可能很疼痛，它忍着疼痛还扑打着冰面，可以看出老天鹅的勇敢师：真了不起，看到了老天鹅的勇敢。大家不仅读懂了文字，而且读懂了文字背后的画面。而你们的这些理解，其实就是来自于作者对老天鹅生动细致的动作描写。现在请大家拿起教材，带着我们的理解，带着我们的感动齐读这段话，再现这一震动人心的画面，“突然”一二！
　　生齐：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……
　　师：好，你们的朗读我觉得饱含着感情，有爱有怜，更有情。通过读文字，想画面，我们感受到了老天鹅的可爱就在于它的勇敢。可见，读文字想画面，也是一种很好的阅读方法。那么我们被老天鹅的举动感动了，其它天鹅呢，它们是怎么做的呢？你来。
　　生：我从“这时别的天鹅似乎被这一举一动所惊住了，它们呆呆地站在那里，瞧着这位破冰勇士，只听得啪、帕，冰层裂开了一条小缝，现在又裂开了一条，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿，这位顽强的破冰勇士沿着这个冰窟窿边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大，有几只天鹅也来帮忙，很快整群天鹅都投入了破冰工作。”我从这句话看出天鹅也来……也来……
　　师：也参加了破冰，是不是？是不是这段话?是不是这句？是不是？
　　生齐：是。
　　师：谁来谈谈这段话的理解，你来。
　　生：其它天鹅看着光有这一位老天鹅在破冰被弄的很痛，不忍心，都来赶过来帮忙，让冰面快点破开，让老天鹅少吃一点苦。
　　师：好，还有。
　　生：我从它们呆呆地站在那里看出，那些年轻的天鹅不知所措，不知道向老天鹅干那些傻事，还是不干。
　　师：它们最终还是参与到破冰当中，从这段话当中，你有什么要理解的？你说。
　　生：我发现这些天鹅心连心，就像一群友好的好伙伴。
　　师：心连心，还能不能换别的词呀？生：我从“别的天鹅似乎被这一举动惊住了”看出它们肯定是——
　　师：我刚才问的是，对于刚才他说的心连心，还可以不可以换其它词语？你说。
　　生：还可以说齐心协力。师：还有。
　　生：应该是坚持不懈，所有人们都协助这只老天鹅。
　　师：可以看出它们的——团结，是不是呀？
　　生齐：是。（可能在板书）
　　师：让我们带着这样的理解，再来读一读这段话，齐读这段话，再现这一激动人心的场面，尤其注意天鹅们的叫声，可要把它读好啊！“有几只天鹅来帮忙了”一，二！
　　生齐：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速的扩大着。湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动的劳动号子：‘兄弟们那，加油！齐心干那，加油！’
　　师：在大家纵情的朗读当中，一群天鹅齐心协力破冰的画面，展现在我们的眼前，那还有那些地方让你感受到天鹅的可爱呢？除了这两个自然段，还有——