生1：愁绪满怀。
　　师：好！这是你的感觉，你可以把这个词写在课文边上。
　　生2：孤独。
　　师：孤独，写下来。还有不一样的感觉吗？
　　生3：静。
　　师：静？与众不同。什么“静”？
　　生3：安静。
　　师：比安静更准确的一种“静”？
　　生4：宁静。
　　师：我建议用“寂静”，寂寞的“寂”。行吗？好的，我们继续用词语捕捉自己的感觉。
　　生5：凄凉。
　　师：肚里没点东西的同学，是找不出“凄凉”这个词语的。好了，孩子们，读《枫桥夜泊》，有人读出的是忧愁，有人读出的是寂寞，有人读出的是凄凉，也有人读出的是寂静。大家不妨对比着想一想，读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗？
　　生：（自由应答）不会。
　　师：肯定不会！读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有寂寞的感觉吗？
　　生：（自由应答）不会。
　　师：我想也不会。读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有寂静的感觉吗？
　　生：（自由应答）不会。
　　师：都不会！那么，为什么读《枫桥夜泊》，你感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉呢？
　　生：（多数沉默，个别学生举手）
　　师：把手放下，请大家静静地默读《枫桥夜泊》，看看注释，看看插图，联系联系自己的生活体验，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。
　　生：（默读，圈点批注）
　　师：（在巡视中插话）有的同学开始动笔划了，这说明他的感觉已经找到了落脚点。
　　师：（继续插话）有的同学开始在诗的旁边写批注了，很好，这说明他的思考正在被记录。
　　生：（在教师插话的引导下，纷纷开始写批注）
　　师：好！我看大家都有了自己的读诗心得了。是吧？那么这样，我提一个问题考考大家，好吗？就一个。注意听！我们知道，枫桥夜泊的时候，应该是张继休息的时候、睡觉的时候，对吧？
　　生：（自由应答）对。
　　师：但是，这个晚上，张继睡着了吗？
　　生：（自由应答）没有。
　　师：没有？你怎么知道的？诗中的哪个词语直截了当地告诉你，张继没睡，根本就睡不着？哪个词？
　　生1：愁眠。
　　生2：愁眠。
　　生3：愁眠。
　　生4：愁眠。
　　生5：愁眠。
　　师：都是愁眠。是吗？来，把“愁眠”这个词语圈出来。（板书“愁眠”）
　　生：（动笔圈出“愁眠”）
　　师：“愁眠”是什么意思？
　　生：“愁眠”就是因为忧愁而睡不着觉。
　　师：给“愁眠”找个近义词，比如——
　　生1：无眠。
　　生2：失眠。
　　生3：不眠。
　　生4：难眠。
　　生5：未眠。
　　师：来，我们一起来读一读“愁眠”这个词语。
　　生：（齐读）愁眠。
　　师：再读。
　　生：（齐读）愁眠。
　　师：把声音压低了，再读。
　　生：（齐读）愁眠。
　　师：愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？咱们一样一样地说，读读第一句诗，看到了什么？
　　生：月落。
　　师：（板书：月落）因为“愁眠”，张继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐渐地落下。当月亮完全落下的时候，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边看到了什么？
　　生：枫树。
　　师：（板书：江枫）想像一下，那是怎样的江枫？
　　生：红红的。
　　师：那是被霜打过的缘故。秋风吹过，你看那江边的枫树——
　　生：在瑟瑟摇动。
　　生：落叶飘了下来。
　　师：落叶飘零，江枫瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的画面啊！那么，诗人在江中又看到了什么呢？
　　生：渔火。
　　师：（板书：渔火）找一个词来形容形容你想像中看见的渔火。
　　生：忽明忽暗的。
　　生：若隐若现的。
　　生：一点一点的。
　　师：改成“星星点点”的也许会更好，这些是张继因为愁眠而看到的。愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继又听到了什么？
　　生：乌啼。
　　师：（板书：乌啼）几声凄厉的乌啼，打破了夜的沉寂，但是，当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加沉寂。还听到了什么？
　　生：钟声。
　　师：（板书：钟声）是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声。（板书：姑苏城外寒山寺夜半到客船）请把“钟声”圈出来。
　　生：（圈出“钟声”）
　　师：看到了，听到了，愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继还感到了什么？
　　生：霜满天。
　　师：（板书：霜满天）大家知道，霜是覆盖在地上的，所以，李白才写过这样的诗句，床前明月光——
　　生：（接答）疑是地上霜。
　　师：对呀！霜怎么可能满天呢？难道是张继的感觉出了问题？
　　生：因为张继愁眠，所以感觉霜满天。
　　师：肯定跟张继的心情有关系，是吗？
　　生：是。
　　师：想一想，夜泊枫桥的这个晚上，张继冷不冷？
　　生：冷。
　　师：肯定冷！秋霜那么重，穿得又那么单薄，还是在江上、在船上，能不冷吗？其实，身体的冷还在其次，更要紧的是张继的心，他的心也是——
　　生：冷。
　　师：为什么？
　　生1：因为他很孤独。
　　生2：因为他考试落榜了。
　　师：看来你查过资料了。这只是一种可能，还可能因为什么呢？
　　生3：因为他思念他的亲人了。
　　生4：因为他觉得自己很无助。
　　师：身体感觉到的是一个“冷”字，心灵感觉到的更是一个“冷”字，于是，在诗人的感觉中，“霜满地”成了——
　　生：（接答）霜满天。
　　师：哪里是霜满天啊？分明是“冷满天”啊！
　　（最后形成如下板书）
　　月落乌啼霜满天
　　江枫渔火愁眠
　　姑苏城外寒山寺
　　夜半钟声到客船
　　师：（指着板书）大家看，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景，钟声是景。这景那景，都围绕着——
　　生：（齐读）愁眠。
　　师：都伴随着——
　　生：（齐读）愁眠。
　　师：都一层又一层地笼罩着——
　　生：（齐读）愁眠。
　　师：用诗人自己的话来说，江枫渔火——
　　生：（齐读）对愁眠。
　　师：（板书：对）孩子们，你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”字吗？什么是“对”？为什么要用这个“对”？大家看——
　　（大屏幕出示）
　　对①对待；对付。如：对事不对人。
　　②面向；朝着。如：对着高山。
　　③对面的；敌对的。如：对手。
　　④使两个东西配合或接触。如：对对联。
　　——见《现代汉语小词典》（第4版）第156页
　　师：这是我从《现代汉语小词典》中摘录下来的一些义项。想一想，你选第几个？
　　生：（看屏幕，思考）
　　师：有选第一个的吗？
　　生：（无人举手）
　　师：没有。有选第二个的吗？
　　生：（部分举手）
　　师：好，有十多个。你们为什么选第二个？
　　生：张继因为睡不着觉，所以能看到这些景色，他是面向着这些景色的。
　　师：有道理。那么，第三个有人选吗？
　　生：（无人举手）
　　师：也没有。第四个呢？
　　生：（部分举手）
　　师：哦，有二十多个吧。为什么选第四个呢？
　　生1：我觉得这些景色是配合愁眠的。
　　师：也就是说，在诗人的眼中，仿佛乌鸦也跟着他一起——
　　生2：忧愁。
　　师：仿佛江枫也跟着他一起——
　　生3：无眠。
　　师：仿佛渔火也跟着他一起——
　　生4：孤独。
　　师：说得好！正所谓“一切景语皆情语”啊！月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。一个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限——
　　生1：寂寞。
　　生2：孤独。