［教学要求］
　　　１．有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。
　　　２．理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。
　　　３．认识8个字，会写10个字。掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。
　　[教学重点]
　　　1．感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。
　　　2．了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。
　　[教学难点]
　　　1．理解：“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。
　　　2．“啄”的声调是二声，不是一声；“餐”最后一笔是点，不是捺；“联”与“连”意思上的区分。
　　[教学时间]
　　　三课时
　　[教学准备]
　　　1．日内瓦的城市风光图片（录像）
　　　2．课件
　　　3．生字、词语卡片
　　[教学过程]

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一．教学内容：
　　　　初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。
　　二．教学步骤：
　　（一）谈话引入：
　　　1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？
　　　2、看，这是世界上著名的日内瓦。（图片或影像）这座城市有什么与众不同的的地方？今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。
　　　　（学生跟老师一起板书课题）[巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？]
　　　3．齐读课题。
　　　4．引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。]
　　二、自读课文，自学生字。
　　　1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
　　　　（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。
　　　　（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
　　　　（3）学习生字交流记忆的方法。
　　　2．利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。
　　　　（1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。
　　　　（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？
　　　　（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）
　　　　（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）
　　　　　　[中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力，识字教学过程中，教师要适当放手，充分给学生时间和空间，使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时，教师有针对性地给与指导的强化，并注意渗透相关的汉字知识。]
　　三、默读课文，整体感知，提出问题。
　　　1．带着问题默读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？
　　　　　[从整体入手，引导学生全面感知课文，了解课文内容。]
　　　2．再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一．教学内容：
　　　　品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。
　　二．教学步骤：
　　（一）谈话引入：
　　　　　上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：
　　（二）复习生字、词
　　　1．抽读生字卡片。
　　　2．重点巩固易错字：啄、餐
　　（三）理解感悟课文
　　　1．引入：
　　　　　（１）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？
　　　　　（２）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？
　　　　　（３）板书：野草　　　小鸟
　　　2．指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让
　　　　　你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？[整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。]
　　　3．日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？
　　　　　课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：
　　　（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。
　　　　　引导感悟：
　　　　　　A：一般的现代化城市对野草会怎样？
　　　　　　B：虽然……但是表明什么？由此看出什么？
　　　　　　C：“时时可见”什么意思？还可以换成“……可见”？结合
　　　（２）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。
　　　　　　　引导换词理解：
　　　　　　A：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“……可见”来概括吗？
　　　（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。
　　　　　　引导感悟：
　　　　　　Ａ：“只有……没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？
　　　　　　Ｂ：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？
　　　　　　Ｃ：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们　　　
　　　　　　　　　　　还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？
　　　　　（４）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？
　　　　　　　Ａ：学生默读后自由发言。
　　　　　　　Ｂ：教师启发引导：
　　　　　　　　[对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。]
　　　4．日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？
　　　　（1）默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？
　　　　（2）小组讨论、交流。
　　　　（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？
　　　　　　[此部分教学在前面学习的基础上，采取自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]
　　　　（4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。
　　　　（5）朗读自己最喜欢的句子。
　　　5．总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？
　　　　　[理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。]

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时（略）
　　一．教学内容：
　　　1．进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。
　　　2．学习生字
　　　3．拓展学习。
　　二．教学步骤：

　　（一）指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的？
　　　　　重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。
　　　（１）“也”说明什么？对什么而言？
　　　（２）这句话有什么作用？（承上启下）
　　（二）学习生字：
　　　　　重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。
　　（三）拓展交流。
　　　　（１）日内瓦的资料展示。
　　　　（２）关于环境保护的事例或建议。
　　　　　　　[拓展学生学习空间，结合生活实际，收集有关资料，深化对课文的理解，并引导学生进行语言实践活动。]
　　（四）语言训练：课后练习三的练习。
　　　　（1）出示句子，指名读。