上《台湾蝴蝶甲天下》一文时，开始我的教学预设片段是这样的：师：课文写了台湾蝴蝶的珍奇和繁多，下面我们一起来学习台湾蝴蝶的珍奇，好吗？请同学们好好读读课文第二自然段。师：第二自然段具体介绍了哪几种蝴蝶？好，请同学们好好研究这三种珍贵的蝴蝶，找出它们的特点，并用朗读表现出来。学生交流时说出“兰屿黄裙凤蝶”“皇蛾阴阳蝶”“蛇头蝶”各自的特点是美、奇、大，朗读也读出了这三种特点的韵味，并且在具体学习蝴蝶时欣赏了这三种蝴蝶的图片加以理解，可事实上图片并没有发挥它的应有的作用，学生对三种蝴蝶的掌握层次仍然属于表面，特别是不理解“皇蛾阴阳蝶”的阴阳是什么。后来我进行了改进，教学时片段如下：师：课文写了台湾蝴蝶的珍奇和繁多，你最感兴趣的是哪一部分？请同学们好好读读课文第二自然段。师：同学们通过阅读，你知道了什么？你有不理解的吗？师：从同学们刚才的汇报中我们知道课文具体介绍了三种珍品蝴蝶，楼老师从网上下载了这三种蝴蝶的图片，想请同学们猜一猜，感兴趣吗？现在请同学们好好研究课文具体介绍的三种珍品蝴蝶为猜做准备。猜的时候请你说一说你是怎么知道的？学生交流时先打出一蝴蝶的图片，由学生自己说出自认为的依据，在猜蝴蝶的过程中体会出蝴蝶的特点并用朗读表现出来。猜这个形式本身就足够引起学生的主动性，况且要猜准确，势必要深入研究课文内容找出依据，就不用老师苦口婆心地交代要仔细研究，可谓一箭双雕。在猜的过程中，在彼此的争论中，“皇蛾阴阳蝶”的阴阳是什么这个难点也突破了。猜对了，电脑就出现蝴蝶名称并发出一声赞扬，虽然只是小小的赞扬但更能激起学生的积极性，图片也物尽其用.教学时的问题虽然也是体现了学生主体，但是形式过于一板一眼，学生的主动性没有完全被挖掘，学生的学习责任得到学生的回应不够。改进后的问题更注重学生的主动性，学生在自发的状态下，学习的效果就事半功倍了。学习的责任也巧妙地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任，在外在的形式引导下学生对学习转化为一种内在的需要，这样的学习才是一种真正的有意义的学习。