语海畅游
　　　1 词语真有趣。
　　　　目的：积累学生的语文基础知识，了解相同的单字经过不同的组合，在表达的意思上可能会有所变化。
　　　　学习步骤：
　　　　　①初读练习中词语，初步感受汉语言的的丰富性。
　　　　　②自己尝试说出几组这样的词语。如：著名——名著；队列——列队；来往——往来……
　　　　　　[可以发给学生纸条，让学生把自己想好的写下来]
　　　　　③让学生比较读练习中的两组词语，发现不同。（字的位置变化，意思可能不变也可能变化）
　　　　　④让学生给自己准备的词语归类。
　　　　第二步和第三步可以调整，第二步调整后于第四步结合，课堂效果会有所不同。
　　　2 读一读，想一想。
　　　　目的：通过实例，帮助学生发现并掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。
　　　　学习步骤：
　　　　①讲解“对话”的组成——“文中人物语言”和“提示语”。
　　　　②让学生用不同符号（直线和曲线）标示出练习中所给例句的“人物语言”和“提示语”。
　　　　③读一读标示后的例句，结合“学习小伙伴”的提示，发现规律。
　　　　　小结：提示语在前——“说”后点冒号；
　　　　　　　　提示语在中——“说”后点逗号；
　　　　　　　　提示语在后——“说”后点句号；
　　　　　　　　没有提示语。
　　　　④到课本中找寻有关对话描写，印证规律。
　　　　⑤完成一组加标点练习。
　　　　⑥针对练习完成情况，进行重点指导。（当段落中出现两个人的对话时，学生不容易区分人物语言的归属，也就不容易判断对话表现方式）

　　积少成多
　　读读背背——《爱的奉献》
　　　目的：进一步感受诗歌的韵律美，进行必要的积累。
　　　学习步骤：
　　　　①诵读本单元学过的或课外收集到的诗歌，简单说说现代诗歌的特点。
　　　　②自由练读《爱的奉献》，班内展示。
　　　　③听歌曲《爱的奉献》，进一步感受诗歌表达的思想感情。
　　　　④班内交流学习感受，试背诵《爱的奉献》。
　　阅读平台——《尝试》
　　　目的：引导学生抓住重点语句，充分联系自己的生活实际和认识实际，深入理解短文，使学生明白做事要有信心，勇于面对困难，不懈努力，终会获得成功
　　　学习步骤：
　　　　①解释“尝试”的意思，并结合自己的经历，说说曾做过怎样的尝试，结果如何。
　　　　②结合课后思考题，自由读短文，了解短文主要内容。
　　　　③通过不同形式交流初读成果。（读出相关内容、概括主要内容、结合相关语句谈理解等均可）
　　　　④围绕“短文为什么以‘尝试’为题”进行讨论，引导学生深入体会、理解短文。
　　　　⑤自由交流阅读后的心得。
　　能说会道——劝说别人
　　　目的：以“劝说别人”为话题，继续学习与别人进行对话交流时的方式方法，培养良好的交际习惯。在提高语言表达能力的同时，也提升学生处理问题的意识与能力。
　　　学习步骤：
　　　　①回忆：你和家人在家中有时会做出别人不希望看到或不希望发生的事，周围的人是怎样做的？
　　　　　教师根据学生发言小结：有批评、有指责、有劝说、有讲道理等等。
　　　　②结合自身经历，说说面对别人的批评、指责、劝说、讲道理，你更愿意接受哪一种形式？说明理由。
　　　　③组织读题析题，把握练习要求。
　　　　　[重点分析第二部分文字中的前两句，明确“劝说别人”需要注意的。]
　　　　④两人一组进行练习。
　　　　　练习前准备：先说说你们打算针对什么事进行劝说；两个人再商量一下怎样劝说会更有效；进行模拟表演，并根据出现问题及时调整。
　　　　⑤班内展示，同学进行评价。
　　　　　[教师参与评价，侧重劝说方法的指导，侧重点明“劝说”与批评、讲道理等形式的不同，侧重评价劝说效果]

　　笔下生辉
　　习作内容：当你遇到困难的时候，别人是怎样帮助你的？当别人遇到了困难，你又是怎样伸出援助之手的？每个同学都有过这样的经历吧，请你写一件别人帮助你的事，或你帮助别人的事。
　　习作要求：
　　　要选择印象最深的一件事情写。
　　　要把自己最受感动的内容写清楚。
　　　写好后要认真修改。
　　目的：继续练习写叙事文，并学习、巩固通过主要内容的描写表达自己真情实感的表达方法；通过本次习作，引导学生进一步感受人与人之间的真情，培养学生的奉献精神。
　　学习步骤：
　　　①连接本习作内容，做好选材准备。
　　　　先进行同学间自由交流，相互启发。
　　　　再认真回忆个人经历，填写选材表格。
　　　　自己帮助别人别人帮助自己
　　　　学校
　　　　家里
　　　　社会上
　　　　最终选材及理由
　　　②明确习作要求，确定习作材料。
　　　　比较分析所选事例，看看哪一件是印象最深的，为什么会有如此深的印象。（填写“最终选材及理由”）
　　　　注：以上两个环节，教师要有意识引导学生“回忆典型事例，唤起真情实感。”
　　　③树立事件发展过程，确定习作重点。
　　　　先引导学生体会“要把自己最受感动的内容写清楚。”。
　　　　再让学生回忆清楚事件发展的全过程。
　　　　（可以用坐标轴的形式来表现，见后）
　　　　进一步启发学生回忆自己在事件发展过程中情感的变化，并对应事件发展过程，填入坐标轴。
　　　　例如：天黑了，不知名的叔叔送我回家
　　　　　　　紧张——焦急恐惧——怀疑…安心——激动（感受）
　　　　　　　发生——发展——高潮——尾声（过程）
　　　　　　　最后，引导学生通过对应比较，确定自己习作重点内容。
　　　④学生完成习作。
　　　　动笔前，可以组织学生把主要部分说一说，在说的过程中进行指导。指导重点放在“怎样叙述事件才能更好的表达自己的真情实感”。
　　　⑤组织学生进行评议。
　　　⑥个人根据评议情况修改自己的习作。