学教目标：
　　　１、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
　　　２、训练抓住课文主要内容的能力。
　　　３、学会本课１０个生字，掌握"倔强、忍饥挨饿、疲惫、小鬼、络腮胡子、口吻、浮现、青稞、硬邦邦"的词语。
　　　４、分角色朗读课文。
　　教学重点：通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的，他们为什么要这样做？
　　教学难点：了解小红军在行军途中为什么要这样做？从而体会他一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
　　　　　　 　体会陈赓为什么要打自己一个嘴巴？
　　教学准备：课文录音、挂图、投影片
　　教时　２课时

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学目标：
　　　初读课文，大致了解课文内容。
　　　学习本课生字新词，联系上下文理解词义。
　　　培养小学生语感，能准确熟练地朗读课文。
　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课
　　　　在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，强渡天险，横穿草地......留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地倒在了行军途中，再也没有出来。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个关于小红军的故事。陈赓同志把他称作《倔强的小红军》。今天我们就要来学习关于这个小红军的故事。
　　　　看老师板书课题并齐读。
　　二、学生自由读课文，初步感知课文内容。
　　　　请大家自己大声地来读读这篇课文。要求读准字音，读通句子。遇到生字新词可以多读几遍。
　　　　想一想，这篇课文主要写了一件什么事情？
　　　　检查学生自学情况，说一说课文主要写了什么事？
　　三、教师范读课文，学生奠定情感基调，读通课文。
　　　　同学们读得都很认真。这是一篇感人至深的课文。有些地方比较难读。你们想听听老师是怎么读的吗？
　　　　听录音朗读全文。要求仔细听读，想想录音读的和自己有什么不同的。
　　四、学生再次自由读课文。找出自己最受感动的部分反复诵读。
　　　　听了录音，同学们一定又被深深地感动了吧？没有发现自己的读书和录音中的老师有差距呢？你们想读得和这个老师一样好，甚至更好呢？
　　　　请大家学着录音中的老师再次读课文。然后，选出一段你认为自己读得最好、或最受感动的内容读给大家听。
　　　　学生自己练读。教师巡回指导。
　　五、检查学生朗读情况，学习本文生字新词。
　　　　现在老师想请同学们汇报一下自己的读书收获。哪个同学愿意把你认为读得最好的地方读给大家听？
　　　　让学生有充分选择的机会。展现自己认为读的好的内容，以培养读书兴趣。
　　　　简单说说你为什么喜欢读这段内容。
　　　　教师根据学生的回答，相机理解本文的新词意思。指导书写"稞""忍"两字。
　　　　对于学生没有提到的自然段，老师提出朗读要求。可指名朗读，也可让愿意读的同学小组读。
　　　　在学生读的过程中正音。
　　六、指名学生说说你有什么收获。
　　　　教师小结：让学生回答，并且根据学生的回答作小结。学习语文重在读，贵在品。今天这堂课同学们认真朗读了课文，下一节课我们将进一步研究课文内容，一起来品品课文中的感情。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目标：
　　　１、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
　　　２、分角色朗读课文。
　　教学方法：以小组研究学习为主，引导学生发现问题，鼓励自己解决问题。
　　教学过程：

　　一、复习导入，引导学生质疑，提出本课时的教学任务。
　　　　今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。请同学们回忆一下，通过昨天的学习，你已经知道了关于这篇课文的哪些内容呢？
　　　　课文取题为《倔强的小红军》，请你们来想想，针对这篇课文，我们可以通过解决哪些有价值的，值得我们共同研究的问题来帮助我们学习理解课文呢？
　　二、学生充分质疑，老师根据学生的提问大致罗列出以下问题：（投影片）
　　　１、为什么称这个小红军为倔强的小红军？从哪些地方我们能够看出来。
　　　２、小红军是如何一步一步说服陈赓同志骑上马先走的。他为什么要这样做？
　　　３、面对这样倔强的小红军，陈赓同志又是怎么做的呢？
　　三、组织学生讨论以上问题
　　　　同学们能够自己发现问题，老师同样相信，你们也一定能自己寻找答案，解决这些问题。同学们有信心吗？
　　　　我们今天学习的方法是这样的，一四人为一个学习小组，个小组用自己最喜欢的方法，通过反复朗读，仔细寻找，认真思考、小组讨论的方法，解决这些问题。假如学习的过程中还有什么疑问，可以问问其他小组的成员，或者直接问问老师。
　　四、组织交流以上问题，理解课文内容，体会小红军的倔强和在陈赓同志内心的后悔、自责中表现出的对小红军的关心。
　　　１　体会小红军的倔强。指名各小组交流自己小组的收获。你们从哪些词句中感受到这确实是一个倔强的小红军？
　　　　　投影句子。课文第四、第六、第八、第十自然段内容。指名学生抓住小红军的神态动作来感悟他的倔强。
　　　２　小红军的倔强和课文中的陈赓同志有着密不可分的关系。他如何一步一步地说服陈赓同志的，也能看出他的倔强来。
　　　　　对比投影课文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗读课文２到１０自然段。
　　　　　回答怎么说服的？根据学生的回答，老师板书。
　　　　　　　不肯骑　　体力强
　　　　　　　不肯走　　等同伴
　　　　　　　不肯吃　　有干粮
　　　３　教师小结并置疑：面对小红军句句在理的回答。陈赓同志终于被说服了，他骑上马背走了。我们想一想，这个小红军果真像他说的一样有这样强的体力，需要等同伴，并且还有这么多干粮吗？他的实际情况是？
　　　　　那他为什么要这样做呢？
　　　　　板书　一心想着别人
　　　　　陈赓同志有没有意识到这点？
　　　４　学生表情朗读课文１１到１６自然段。说说你从中感受到了什么？
　　　　　让学生能够畅所欲言。
　　　５出示练习题，启发想象，深化认识。
　　　　陈赓同志一把搂住小红军，狠狠地打了自己一个耳光，他是多么_______________，他想____________________________。
　　五、教师总结全文，课外延伸
　　　　在长征途中，像这样的故事还有很多很多。无论在什么情况下，红军将士都会把他人放在自己前面。同学们如果想了解更多这样的故事，可以利用各种方法去寻找收集。