《牛郎织女》是一个民间故事，语言平等朴实，但却寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
　　授课时我问学生：故事中有几个人物？学生答有四个，牛郎、织女、老牛、还有王母娘娘。我让学生自读课文，说一说通过课文的哪些词句，找到故事中人物的性格特点。一切都很顺利，同学们选择着自己喜欢的人物进行了自己的评价，一切都在有条不紊的进行着。对牛郎、织女、老牛这三个人物的认识都讲过之后，我引导学生说一说对王母娘娘这个人物的看法。
　　一生说：我认为王母娘娘十分凶狠，因为课文第八自然段中说了，“王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。”如果王母娘娘心不狠，她就不会暴跳如雷，对织女进行严厉的惩罚。
　　另一生说：老师，我从课文第九自然段看到：“两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。”所以我认为，王母娘娘是个六亲不认的人，她连跟自己有血缘关系的小孩也不认，她太坏了。
　　这时，只见我们班的小才子武嘉辉举起了手，我想，不知他又要发表什么高见了，听听他的发言。我将他请起，只见他以响亮的流利地话语说道：老师，我认为王母娘娘没有他们说得那么坏，因为她只是要维护天庭的秩序，如果她不严厉地惩罚织女的话，她的话今后谁还会听呢？如果她惩罚别人，别人会说王母娘娘不公平，大家就都不会听她的话了。
　　我一听，完了。教了这么长时间的书，从没有人对王母娘娘作如此的评价。这孩子的看法十分独特，我看到有的学生在频频点头。但不管怎么说，我还得要将他以及他的支持者们引入到传统的价值判断中呀！我本不想让这样的事情出现在课堂上，但今天我想，课堂教学惟有不断创新，才会引发学生思维的火花。于是我说：那么王母娘娘是好是坏呢？同学们先默读课文，静下心来体会体会，然后可以自由地发表自己的观点。
　　这下可热闹啰！
　　生：我不同意武嘉辉的观点，因为课文第九自然段中说了：“王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。”如果她不心狠手辣，她干什么带着那么多人闯进别人家里去抓一个手无缚鸡之力的弱女子呢？
　　生：我认为王母娘娘不坏。因为织女是私自下凡，她违反了天规，王母娘娘当然应该对她进行严厉的惩罚。
　　我问：这是什么天规？
　　他说：就是神仙不能和凡人结婚。
　　我问：你觉得这样的天规合理吗？
　　他笑：不合理。
　　我说：不合理的天规，王母娘娘还要去执行，你还认为她好吗？
　　他摇摇头坐了下去。
　　生说：老师，我认为王母娘娘不坏。因为如果她不严厉惩罚织女的话，那以后其他的仙女也要到人间去了，天庭上不就没有人了吗？
　　我问：为什么仙女们都不愿留在天庭呢？
　　她说：因为其他仙女也会到人间去结婚。
　　我说：仙女们追求自己的幸福生活，王母娘娘却不愿意，你喜欢这样的王母娘娘吗？
　　下课时间到了，我总结说：同学们，每个人的阅读感受不一样，我尊重你们的看法。但我想说的是，牛郎和织女追求幸福的愿望是美好的，任何阻止和破坏剥夺别人幸福和自由的人，我都不喜欢。王母娘娘维持的是不合理的规则，所以我更不喜欢。但不管我喜欢不喜欢，这个形象是早已存在于《牛郎织女》这篇民间故事中了。其实，流传在我国的民间故事还有很多，你还知道哪些？课外可以找来读一读。
　　教学之后，我深深感受到：虽然这节课上学生们为了“王母娘娘”这个人物进行了争论，课堂有些闹腾。但只有让每个学生充分的表达自己的看法，老师才算是在“文本与学生”之间架起了一座桥。