师：同学们，大家很喜欢漓江的水，让我们自由朗读第二段，你从那些地方感受到了漓江水的美？（学生自由朗读、体会）
　　生：我喜欢“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；”。水这么清，真美啊！
　　师：水清澈见底，你还能用“水真清啊，请得。”说出水的清吗？
　　生：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在眨眼睛。
　　师：同学们，这样说你觉得水清吗？
　　生：清。（学生大声说，掌声响起。）
　　生：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的螺蛳在蠕动。
　　师：同学们，你从哪里感受到了水的清？
　　生：我从“蠕动”感受到了水很清。
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　　教学反思
　　每一个孩子都有一个世界，他会用自己独特的心去感悟事物，形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中，同样会有他自己独特的感悟。作为教师应珍视学生的这种的感悟。新课程提倡个性化阅读，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”桂林山水在作者的眼中，在作者的笔下真得很美。学生从阅读中能很快地体会到这一点。在教学片断中，我让学生感受文本的美，学生很快就从文中找出优美的语句说出自己的感受。同时，我更让孩子们用自己的心灵去感悟桂林山水的美，实现对文本的超越。学生说能看见小鱼在水中眨眼睛，要知道鱼的眼睑是一层透明的薄膜，那么水有多清啊！而螺蛳的蠕动又能感受到水的清洌。这样的回答引起孩子的共鸣。虽然没有文本描绘得那样优美，可我认为这更符合学生的特点，闪烁着童趣的灵性。阅读教学要让学生用心感悟。