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《语文百花园二》教学参考

语文S版小学语文四年级下册

首页 > 教师 > 语文 > 小学四年级语文教案课件/2022-02-14 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

　　教材分析
　　“语文百花园二”设有“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”“能说会道”“笔下生辉”等五个栏目，安排了运用同音字、读词语说词语、比较句子、读读背背、积累关于名胜古迹的知识、朗读诗歌、设计校园风景线、想象作文等语文活动。目的在于通过语文实践，巩固识字，积累词语，体会句子的表达效果，丰富学生的语言积累，训练学生的阅读能力、想象能力和写作能力。
　　1．“语海畅游”包括同音字组词、读词语说词语、体会句子的表达效果等字、词、句方面的学习内容。
　　“读一读，填一填”，这项练习要求根据音节填写同音字组成词语，意在引导学生正确区分和运用同音字。上排两个音节要求各写出两个同音字组成词语，下排要求各写出三个同音字组成词语。
　　“读一读，再说几个这样的词”，要求读带“千”“百”“万”的成语，并再说几个这样的成语。这是一项积累成语的练习，目的在于培养学生积累词语的兴趣，引导学生主动地积累词语。
　　“比一比每组的两个句子，说说你更喜欢哪一句，为什么”，这是一项体会句子表达效果的练习。共有三组句子，每组的两个句子意思相同，但因为表达方式不同，表达效果就不一样。每组的第二个句子用拟人的手法，把事物赋予人的动作、心情、神态等，将事物描写得更加生动形象。
　　2．“积少成多”包括“读读背背”“我的采集本”两项内容。
　　“读读背背”要求读背唐代诗人张志和写的一首词《渔歌子》。这首词描绘了秀丽的水乡风光，表现了渔家诗情画意般的生活。“渔歌子”，词牌名，又叫“渔父”。“西塞山”，今浙江吴兴西南。“白鹭”，一种水鸟，头颈和腿都很长，羽毛白色。“桃花流水”，正是桃花盛开春水上涨的时候，也有人称这时的江水叫“桃花水”。“鳜鱼”，一种大口细鳞的鱼，肉味鲜美，又叫桂鱼。“箬笠”，一种用细竹叶编的帽子，用来遮雨、遮阳光。“不须归”，不必回去。词句的大意是：远山青翠，白鹭高飞，桃花火红，碧波粼粼，鳜鱼喜人。一位渔夫头戴斗笠，身披蓑衣，在春天的斜风细雨中，十分悠然自得。整首词的色彩鲜明柔和：青山、碧水、白鹭、红桃；静中有动：江水涨、白鹭飞、斜风、细雨，一切都笼罩在迷蒙烟雨之中。这首词意境优美，充分表现了水乡渔家悠闲自在的生活乐趣。
　　“我的采集本”中摘抄的是我国被列入《世界遗产名录》的部分文化自然遗产。下面有一个泡泡框，说明是怎样搜集到这方面内容的：在互联网上看到了介绍世界遗产的内容，把它们记下来。这项学习内容意在引导学生养成积累知识的习惯，学习多渠道搜集和处理知识信息，扩大知识视野，丰富自己的学习生活。
　　3．阅读平台
　　“阅读平台”提供的阅读材料是作家金波写的一首儿童诗《春的消息》。全诗共五节，先通过写春风一吹，树的枝条长出了新叶，以及鸭子下水等，告诉我们春天已经来到。接着讲春天给我们带来了哪些消息：蝴蝶飞舞、雏菊开放、枝头吐出新苞、溪流歌唱、小草嫩绿……这首诗寓情于景，写出了童心童趣，表现了春天万物复苏，一派生机勃勃的景象，表达了少年儿童喜爱春天的思想感情。
　　4．能说会道
　　本次口语交际要求几个同学一个小组，观赏、赞美、评价校园风景线，还可以设计它的未来，然后在全班进行交流。目的在于激发学生热爱校园的情感，培养学生的观察力、想象力、创造力，结合生活实际进行口语交际。
　　5．笔下生辉
　　这次习作是在学习了本单元写景课文以及口语交际的基础上，要求描写校园的风景线或未来的校园。

　　【教学目标】
　　　1. 能够正确区分和运用同音字。
　　　2. 引导学生比较两个句子，体会到把事物当人写的好处，学会用拟人的手法来表达句子。
　　　3.在朗读中想象词句所描绘的画面，感悟词的意境。
　　　4.养成积累知识的习惯，学习多渠道搜集和处理知识信息，扩大知识视野，丰富自己的学习生活。
　　　5.创设情境，使学生在读中感受春天的万物复苏、一派生机勃勃的景象，培养学生热爱春天、热爱大自然的情感。
　　　6.引导学生抓住校园中自己最喜爱的一道风景线中的主要景物，先具体生动地进行介绍，再进行习作。
　　【教学重点】
　　　1.体会句子的表达效果，学会用拟人的手法来表达句子。
　　　2.在读中感悟，培养学生语感。
　　　3.介绍校园中自己最喜爱的一道风景线，并能认真倾听别人的发言。
　　　4.能抓住景物的特点写出景物的美。
　　【教学难点】
　　　1.理解什么是文化遗产，学习多渠道搜集和处理知识信息。
　　　2.在读中体会句子的表达效果以及文章表达的思想感情。
　　　3.介绍时能按照一定的顺序，抓住景物的特点，再进行描写。

　　【教学建议】
　　1．语海畅游
　　“读一读，填一填”，教学时可先让学生读一读音节，试着填一填，互相交流看谁填得对。填好后让学生读一读所填的同音字，比较字形，了解字义。最后读一读词语，以加深巩固。
　　“读一读，再说几个这样的词”，教学时可先让学生读一读，了解这几个成语的特点，这几个成语都是“千”字打头，第三个字是“百”或“万”。然后再让学生回顾已学过的词语中，还有哪些像这样带有“千”“百”“万”的成语，把自己知道的说给大家听。学生充分交流后，可让他们把这些词语抄写在采集本上。
　　“比一比每组的两个句子，说说你更喜欢哪一句，为什么”，教学时要让学生比较两个句子，使他们体会到把事物当人写的好处。可先让学生分别读一读每组的两个句子，说说这两个句子表达的是什么意思，比一比两个句子在表达上有什么不同。然后让他们说说更喜欢哪一句，为什么喜欢这一句。最后根据泡泡框的提示说一组这样的句子，也可由教师说一个句子，让学生用拟人的手法来表达。这项训练重在对句子的表达方式、表达效果的体会、感悟，不要过多地讲有关的修辞手法及名词、术语。
　　2．积少成多
　　“积少成多”包括“读读背背”“我的采集本”两项内容。
　　“读读背背”要求读背唐代诗人张志和写的一首词《渔歌子》。教学时，要引导学生读出节奏，读出情感。通过反复朗读，达到熟读成诵。要引导学生在朗读中想象词句所描绘的画面，感悟词的意境。教师不必逐一解释词句意思，学生对词句的意思有个大致的了解即可。
　　“我的采集本”教学前可布置学生从互联网、书籍报刊、音像制品中查找相关资料，了解我国有关名胜古迹的知识。上课时，同学之间互相交流，并把大家搜集到的信息记录在采集本上。
　　3阅读平台
　　“阅读平台”提供的阅读材料是作家金波写的一首儿童诗《春的消息》。教学时，首先让学生把诗句读通顺，一边读一边体会诗句的意思，把不懂的地方提出来讨论。然后重点练习有感情地朗读，提示学生要带着喜悦的心情，读出轻松愉快的语气，在读中体会感情。还要提醒学生要注意诗句之间、节与节之间的停顿。在学生朗读的基础上，再指名读，比一比看谁读得好。这首诗语言生动形象，可让学生把自己喜欢的句子抄写在本子上。
　　4能说会道
　　教学可根据教材的提示进行。一是课前以小组为单位，选择校园中自己最喜爱的一道风景线进行观赏，赞美和评价它。要抓住这道风景线中的主要景物，看看这些景物美在哪里，还有哪些地方不太理想，想一想如何让它变得更美，可以用文字或图画设计它的未来。二是各组选一个代表把小组同学的意见在全班进行交流。交流前小组同学共同列一个发言提纲。发言的同学在交流时要注意条理清楚，语言流利，让全班同学听得明白。小组代表发言后，本小组其他同学可以作补充。别的小组在交流的时候，其他小组的同学要认真听，想想他们小组说得怎样，好在哪里，有什么不足。三是集中评一评，哪个小组说得好，设计得好。
　　5笔下生辉
　　这次习作是在学习了本单元写景课文以及口语交际的基础上，要求描写校园的风景线或未来的校园。写作的内容有两个：一是描写心中的校园风景线，二是设计未来的校园。两个内容学生可任意选择一个来写，可以写现实的，也可以写想象的。其中写第一个内容要注意以下几点：（1）先确定写校园中的哪道风景线，想一想这道风景线在校园的什么位置。（2）要按一定的顺序认真观察这道风景线。可从整体到部分或按方位顺序进行观察。要仔细观察这道风景线有哪些景物，看看它们美在哪里。（3）写作时，可让学生回顾本单元的课文，想想作者是怎样描写景物的，模仿学过的方法进行描写，如抓住静态、动态进行描写，可以展开想象的翅膀，可以写自己的心情和感受，还可以运用打比方的方法写等。写作第二个内容要启发学生进行想象。先让学生进行设想：未来的这道风景线将是怎样的？你为什么要这样设计？你觉得自己设计的这道风景线美吗？美在哪里？然后让学生把想象到的描述出来。
　　“语文百花园二”教学可安排3—4课时。
　