《语文百花园二》教学参考

语文S版小学语文四年级下册

  教材分析
  “语文百花园二”设有“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”“能说会道”“笔下生辉”等五个栏目,安排了运用同音字、读词语说词语、比较句子、读读背背、积累关于名胜古迹的知识、朗读诗歌、设计校园风景线、想象作文语文活动。目的在于通过语文实践,巩固识字,积累词语,体会句子的表达效果,丰富学生的语言积累,训练学生的阅读能力、想象能力和写作能力。
  1.“语海畅游”包括同音字组词、读词语说词语、体会句子的表达效果等字、词、句方面的学习内容。
  “读一读,填一填”,这项练习要求根据音节填写同音字组成词语,意在引导学生正确区分和运用同音字。上排两个音节要求各写出两个同音字组成词语,下排要求各写出三个同音字组成词语。
  “读一读,再说几个这样的词”,要求读带“千”“百”“万”的成语,并再说几个这样的成语。这是一项积累成语的练习,目的在于培养学生积累词语的兴趣,引导学生主动地积累词语。
  “比一比每组的两个句子,说说你更喜欢哪一句,为什么”,这是一项体会句子表达效果的练习。共有三组句子,每组的两个句子意思相同,但因为表达方式不同,表达效果就不一样。每组的第二个句子用拟人的手法,把事物赋予人的动作、心情、神态等,将事物描写得更加生动形象。
  2.“积少成多”包括“读读背背”“我的采集本”两项内容。
  “读读背背”要求读背唐代诗人张志和写的一首词《渔歌子》。这首词描绘了秀丽的水乡风光,表现了渔家诗情画意般的生活。“渔歌子”,词牌名,又叫“渔父”。“西塞山”,今浙江吴兴西南。“白鹭”,一种水鸟,头颈和腿都很长,羽毛白色。“桃花流水”,正是桃花盛开春水上涨的时候,也有人称这时的江水叫“桃花水”。“鳜鱼”,一种大口细鳞的鱼,肉味鲜美,又叫桂鱼。“箬笠”,一种用细竹叶编的帽子,用来遮雨、遮阳光。“不须归”,不必回去。词句的大意是:远山青翠,白鹭高飞,桃花火红,碧波粼粼,鳜鱼喜人。一位渔夫头戴斗笠,身披蓑衣,在春天的斜风细雨中,十分悠然自得。整首词的色彩鲜明柔和:青山、碧水、白鹭、红桃;静中有动:江水涨、白鹭飞、斜风、细雨,一切都笼罩在迷蒙烟雨之中。这首词意境优美,充分表现了水乡渔家悠闲自在的生活乐趣。
  “我的采集本”中摘抄的是我国被列入《世界遗产名录》的部分文化自然遗产。下面有一个泡泡框,说明是怎样搜集到这方面内容的:在互联网上看到了介绍世界遗产的内容,把它们记下来。这项学习内容意在引导学生养成积累知识的习惯,学习多渠道搜集和处理知识信息,扩大知识视野,丰富自己的学习生活。
  3.阅读平台
  “阅读平台”提供的阅读材料是作家金波写的一首儿童诗《春的消息》。全诗共五节,先通过写春风一吹,树的枝条长出了新叶,以及鸭子下水等,告诉我们春天已经来到。接着讲春天给我们带来了哪些消息:蝴蝶飞舞、雏菊开放、枝头吐出新苞、溪流歌唱、小草嫩绿……这首诗寓情于景,写出了童心童趣,表现了春天万物复苏,一派生机勃勃的景象,表达了少年儿童喜爱春天的思想感情。
  4.能说会道
  本次口语交际要求几个同学一个小组,观赏、赞美、评价校园风景线,还可以设计它的未来,然后在全班进行交流。目的在于激发学生热爱校园的情感,培养学生的观察力、想象力、创造力,结合生活实际进行口语交际。
  5.笔下生辉
  这次习作是在学习了本单元写景课文以及口语交际的基础上,要求描写校园的风景线或未来的校园。

  【教学目标】
   1. 能够正确区分和运用同音字。
   2. 引导学生比较两个句子,体会到把事物当人写的好处,学会用拟人的手法来表达句子。
   3.在朗读中想象词句所描绘的画面,感悟词的意境。
   4.养成积累知识的习惯,学习多渠道搜集和处理知识信息,扩大知识视野,丰富自己的学习生活。
   5.创设情境,使学生在读中感受春天的万物复苏、一派生机勃勃的景象,培养学生热爱春天、热爱大自然的情感
   6.引导学生抓住校园中自己最喜爱的一道风景线中的主要景物,先具体生动地进行介绍,再进行习作。
  【教学重点】
   1.体会句子的表达效果,学会用拟人的手法来表达句子。
   2.在读中感悟,培养学生语感。
   3.介绍校园中自己最喜爱的一道风景线,并能认真倾听别人的发言。
   4.能抓住景物的特点写出景物的美。
  【教学难点】
   1.理解什么是文化遗产,学习多渠道搜集和处理知识信息。
   2.在读中体会句子的表达效果以及文章表达的思想感情。
   3.介绍时能按照一定的顺序,抓住景物的特点,再进行描写。

  【教学建议】
  1.语海畅游
  “读一读,填一填”,教学时可先让学生读一读音节,试着填一填,互相交流看谁填得对。填好后让学生读一读所填的同音字,比较字形,了解字义。最后读一读词语,以加深巩固。
  “读一读,再说几个这样的词”,教学时可先让学生读一读,了解这几个成语的特点,这几个成语都是“千”字打头,第三个字是“百”或“万”。然后再让学生回顾已学过的词语中,还有哪些像这样带有“千”“百”“万”的成语,把自己知道的说给大家听。学生充分交流后,可让他们把这些词语抄写在采集本上。
  “比一比每组的两个句子,说说你更喜欢哪一句,为什么”,教学时要让学生比较两个句子,使他们体会到把事物当人写的好处。可先让学生分别读一读每组的两个句子,说说这两个句子表达的是什么意思,比一比两个句子在表达上有什么不同。然后让他们说说更喜欢哪一句,为什么喜欢这一句。最后根据泡泡框的提示说一组这样的句子,也可由教师说一个句子,让学生用拟人的手法来表达。这项训练重在对句子的表达方式、表达效果的体会、感悟,不要过多地讲有关的修辞手法及名词、术语。
  2.积少成多
  “积少成多”包括“读读背背”“我的采集本”两项内容。
  “读读背背”要求读背唐代诗人张志和写的一首词《渔歌子》。教学时,要引导学生读出节奏,读出情感。通过反复朗读,达到熟读成诵。要引导学生在朗读中想象词句所描绘的画面,感悟词的意境。教师不必逐一解释词句意思,学生对词句的意思有个大致的了解即可。
  “我的采集本”教学前可布置学生从互联网、书籍报刊、音像制品中查找相关资料,了解我国有关名胜古迹的知识。上课时,同学之间互相交流,并把大家搜集到的信息记录在采集本上。
  3阅读平台
  “阅读平台”提供的阅读材料是作家金波写的一首儿童诗《春的消息》。教学时,首先让学生把诗句读通顺,一边读一边体会诗句的意思,把不懂的地方提出来讨论。然后重点练习有感情地朗读,提示学生要带着喜悦的心情,读出轻松愉快的语气,在读中体会感情。还要提醒学生要注意诗句之间、节与节之间的停顿。在学生朗读的基础上,再指名读,比一比看谁读得好。这首诗语言生动形象,可让学生把自己喜欢的句子抄写在本子上。
  4能说会道
  教学可根据教材的提示进行。一是课前以小组为单位,选择校园中自己最喜爱的一道风景线进行观赏,赞美和评价它。要抓住这道风景线中的主要景物,看看这些景物美在哪里,还有哪些地方不太理想,想一想如何让它变得更美,可以用文字或图画设计它的未来。二是各组选一个代表把小组同学的意见在全班进行交流。交流前小组同学共同列一个发言提纲。发言的同学在交流时要注意条理清楚,语言流利,让全班同学听得明白。小组代表发言后,本小组其他同学可以作补充。别的小组在交流的时候,其他小组的同学要认真听,想想他们小组说得怎样,好在哪里,有什么不足。三是集中评一评,哪个小组说得好,设计得好。
  5笔下生辉
  这次习作是在学习了本单元写景课文以及口语交际的基础上,要求描写校园的风景线或未来的校园。写作的内容有两个:一是描写心中的校园风景线,二是设计未来的校园。两个内容学生可任意选择一个来写,可以写现实的,也可以写想象的。其中写第一个内容要注意以下几点:(1)先确定写校园中的哪道风景线,想一想这道风景线在校园的什么位置。(2)要按一定的顺序认真观察这道风景线。可从整体到部分或按方位顺序进行观察。要仔细观察这道风景线有哪些景物,看看它们美在哪里。(3)写作时,可让学生回顾本单元的课文,想想作者是怎样描写景物的,模仿学过的方法进行描写,如抓住静态、动态进行描写,可以展开想象的翅膀,可以写自己的心情和感受,还可以运用打比方的方法写等。写作第二个内容要启发学生进行想象。先让学生进行设想:未来的这道风景线将是怎样的?你为什么要这样设计?你觉得自己设计的这道风景线美吗?美在哪里?然后让学生把想象到的描述出来。
  “语文百花园二”教学可安排3—4课时。