教材分析
　　这是一篇精读课文，讲的是法国著名的科学家，微生物学的创始人巴斯德如何征服狂犬病的故事。赞扬了巴斯德为造福人类，刻苦钻研、勇于实践的科学精神，同时还说明了科学的道路并不是一帆风顺的，不光要下苦工夫，有时还需要承受巨大的压力。
　　课文是按时间的先后顺序讲述巴斯德是怎样征服狂犬病的。
　　首先介绍了巴斯德是法国著名的科学家，微生物学的创始人。
　　然后讲巴斯德和他的助手发起对狂犬病进攻的原因。狂犬病是一种流行病，狂犬病毒是一种非常可怕的病毒，从“人一旦被病畜咬伤，狂犬病毒就通过伤口侵入人体，经过若干天的潜伏期后便会发作，病患者数日之内便会死亡”“因为这种病毒破坏人的中枢神经系统，病患者幸免于死的极为罕见”“曾夺去无数人的生命”这些事实，证明了狂犬病的可怕。巴斯德经过五年孜孜不倦的研究，终于研制出预防狂犬病的疫苗，并在狗身上试验成功了。接着以一个“但是”转折，两个问句作过渡，引出下文。
　　课文接下来重点讲述了巴斯德在人体上试验狂犬病疫苗获得成功的艰辛过程。先讲一个叫梅斯泰尔的小孩儿被疯狗咬伤，而且伤势非常严重，满身血污。别的医生束手无策，建议孩子的母亲立即带着儿子直奔巴黎，可以看出在人们心中，巴斯德是救这个孩子的唯一希望。再讲巴斯德望着这个身上有不下十四处伤口的孩子，却犹豫起来。一方面，他很想挽救这个孩子的生命，在人体上试验自己研制的狂犬病疫苗；另一方面，面对这个活生生的孩子，他又怕自己研制的狂犬病疫苗在人体上失效，那将是多么可怕的结果啊！然后讲巴斯德特意请来维尔皮昂博士和格朗谢博士进行会诊，得出的结论是“死亡似乎不可避免”。这就意味着为了挽救孩子的生命，只有一个选择，那就是用在狗身上试验成功的办法给孩子治疗，可以说这是一项令人惊心动魄的尝试。接下来详细讲述了在给小孩治疗的过程中，巴斯德身心备受煎熬。从7月7日至7月16日，十天来，巴斯德一共给小梅斯泰尔接种了十二次。这十天，巴斯德一直处于惊魂不定中，由于过分焦虑而筋疲力尽了，从这里可以看出一个科学家的高度责任心。后来，他虽然去法国中部山区休息，但他的心思全部留在小梅斯泰尔的身上，担心这个孩子的生命。直至8月3日，小梅斯泰尔安然无恙的消息传来，他才放心。至此，他不仅挽救了一个孩子的生命，同时也证实他试验的成功。就这样，巴斯德终于征服了狂犬病，后来他又救治了许多同样被疯狗咬伤的人。
　　课文最后赞扬了巴斯德这种献身于科学的崇高精神。再次肯定了他的成就，指出战胜狂犬病，是他对人类的重大贡献。

　　【教学目标】
　　　1．朗读课文。教育学生学习科学家献身科学、造福人类的崇高品质。
　　　2．弄清巴斯德征服狂犬病的原因和过程，体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。
　　　3．会认“菌、枢、疫、疯、魄、酷、魂、寂”等8个生字，会写“助、畜、魔、疯、惧、魄、残、酷、魂、寂”等10个字，掌握“助手、细菌、病魔、疯狗、无所畏惧、惊心动魄、残酷、惊魂不定、寂静”等词语。
　　【教学重点】
　　　弄清巴斯德征服狂犬病的原因和过程。难点是体会巴斯德在治疗孩子的过程中所承受的巨大精神压力，体会巴斯德高度负责的崇高精神。
　　【教学难点】
　　　体会巴斯德在治疗孩子过程中所承受的巨大精神压力，体会巴斯德高度负责的崇高精神。

　　【教学建议】
　　1．上课前布置学生访问专家或查阅资料，了解狂犬病以及狂犬疫苗。
　　2．本课要求认识8个生字。教学时，让学生借助拼音反复认读，并运用自己掌握的识字方法加以识记。“枢”“寂”两个字要注意读音的指导，不要犯“认字认一半”的错误。“疫”字的读音要与方音区别开。“疫”“疯”两个字都与病有关，因而是病字旁。“酷”字可用部件加偏旁的办法记忆。
　　要求会写的10个生字，要重点指导学生写好几个容易写错的字。如“助”字，左边的“且”字的最后一笔变为提。“魔”字，半包围结构，不要写成上下结构。“残”字的左边不要少一点。“酷”字的左边不要少写一横。在指导学生写字时，可先让学生自己仔细观察字形，说说哪几个字容易写错，哪里容易写错，教师通过书写示范指导学生书写。
　　3．教学本课时，首先可让学生充分自读课文，初步了解课文内容。然后引导学生弄清“巴斯德是如何征服狂犬病的”这个重点内容。第一步，让学生通过阅读第2、3自然段，说说读懂了什么，弄清巴斯德对狂犬病发起进攻的原因，让学生读读画画，体会狂犬病的可怕。第二步，阅读第4至12自然段，先让学生说说这部分讲了一件什么事，哪些地方让人感动。通过反复朗读，体会巴斯德当时的心情：犹豫——极度疑虑——焦虑万分——忧心忡忡——放心。这种心情的变化要通过朗读表现出来，从而让学生体会巴斯德负责的态度和全身心投入科学研究的精神。
　　4．课文是按时间先后顺序写的。教学时可以先让学生把表示时间的词语画出来，读读相关的内容，说说在不同的时间里发生了什么事。
　　5．文中的泡泡框是一位小朋友在阅读课文时提出“为什么这一次他犹豫了”这个问题。教学时，要引导学生联系上下文来理解，还要引导学生与下文的“疑虑”进行比较理解，体会巴斯德当时的心情。教师要因势利导告诉学生，读书要养成边读边思考的习惯，遇到不懂的问题要及时提出来，并想办法解决。
　　6．课文配有一幅插图，与课文第九自然段相对应。教学时，让学生仔细观察插图，观察巴斯德与梅斯泰尔的神态、表情、动作，从而体会他们的心情。
　　7．学生理解课文内容后，可组织讨论：课文按时间先后顺序写有什么好处？从而使学生明白，按时间的顺序叙述事件，一方面体现了事件的真实性，另一方面显得条理清楚。教师可适时提示学生学习这篇课文按时间顺序叙事的方法。
　　8．课后布置学生查阅资料或询问别人：怎样防止动物病毒传染给人？可召开一个交流会，学习用科学的方法预防这样的传染病。
　　9．建议本课教学2—3课时。

　　教学资料
　　1．词语解释
　　微生物学：研究微生物的形态、构造、分类、生理生化及遗传变异等生命活动规律的科学。目的是利用及发展有益微生物，控制及改造有害微生物。
　　疫苗：用病毒、细菌或其他微生物所制成的能使机体产生免疫力的生物制品的总称。
　　罕见：少见。
　　犹豫：拿不定主意。
　　焦虑：焦急、忧虑。
　　孜孜不倦：形容非常勤勉，不懈怠。
　　所向披靡：比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
　　筋疲力尽：用尽了力气，极其疲劳。
　　忧心忡忡：形容十分忧愁。
　　安然无恙：经过变故，没有遭到损害。
　　2．介绍巴斯德的生平和主要贡献。
　　3．介绍病毒及其危害的材料。
　　4．课外拓展阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《祖冲之探索天地的奥妙》。