（三）想象画面，理解第三段话。
　　师：要下山了，父亲要我怎么做/
　　生：父亲让我躺在山林中的草地上静静地倾听。
　　师：现在请大家闭上眼睛。此时，你已躺在山林中的草地上，用你的耳朵去听，用心去体会，看你能听到什么。
　　生闭眼想象。
　　生：我仿佛听到了小鸟在枝头叽叽喳喳的叫着，歌声真好听。
　　生：我仿佛听到了风吹树叶的沙沙声。
　　生：我仿佛听到了蝉在树上不停地鸣叫，好像在唱着春天的赞歌。
　　师：蝉在夏天出现，他在唱着夏天的赞歌。
　　……
　　师：文中怎么说？
　　生：此时，我仿佛听到了微风的吹拂声、鸟鸣蛙叫声和清脆的蝉声……
　　师：此时，你知道作者为什么说，从青山那里学到了沉静了吗？
　　生沉默。
　　师：同学们，如果青山像繁华的都市一样喧闹，我们能听到这些细微的美妙的声音吗？
　　生：不能。
　　师：是啊，青山以它博大的胸怀和沉静的品格容纳了万物，容纳了千万种美妙的声音。而我怎样才能听到这种声音？
　　生：我只有像青山一样沉静下来，才能听到这些声音，欣赏到大自然的美景。
　　师：所以，作者在最后说
　　生：从青山那里，我学到了沉静
　　师：所以父亲说
　　生齐读：大自然的美景，不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。
　　师：谁来谈谈你从父亲的话中知道了什么？
　　生：要欣赏大自然的美景就要用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。
　　师：这就叫全身心的投入。只是欣赏美景要投入吗？
　　生：无论做什么事都要投入。
　　师：具体的来说说做什么事要投入？
　　生：读书要投入。
　　生：做作业要投入。
　　生：画画要投入。
　　……
　　师：包括我们现在的听课也要投入。谁能投入地读读父亲的话？
　　齐读。
　　师：这就是父亲给予我的智慧。
　　师：现在，你知道从父亲身上，我学到了什么智慧了吗？
　　生：做事要有克服困难的信心，征服自己。
　　生：做事要尽力而为，过程并不重要。
　　生：无论做什么事，都要全身心地投入，沉静下来，才能有所收获。
　　【课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应用教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。这一环节，我抓住文本的空白处，将学生带入具体情境，结合生活经历，尽情发挥想象，既充分体验了沉静与投入，又培养了学生的想象力和口头表达能力，从而理解了父亲的第三段话。至此，生开头的质疑全部突破。】
　　总之，教师是学习的引导者和组织者，应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，让学生充分与文本对话，与生活对话，珍视学生的独特感受、体验和理解，真正做阅读的实践者，发展思维，熏陶情感，提高语言的理解、感悟和应用能力。