师：同学们，我觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。所以这节课，我先要检查一下你们这篇课文的生字是不是认识了，会读了，你们有信心通过检查吗？

　　生：有。

　　师：我把生字结合到这段文字里了（指多媒体），请你自己读一读。

　　麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

　　麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

　　麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

　　师：能读下来吗？这里有一个字特别难读，它的意思是“超过”。

　　生：这个字念“逾”。

　　师：你在平时看到过这个字吗？

　　生：年逾古稀。

　　师：同学们，年届70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？

　　生：就是年龄超过了70岁。

　　师：还有两个字经常“山”和“水”一起用，这两个字念什么？

　　生：跋涉。

　　师：“跋山涉水”简缩一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。

　　师：这里有一个词，和“漂泊不定”意思相近，但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思，这个词读什么？

　　生：颠沛流离。

　　师：一起读一遍。

　　生：颠沛流离。

　　师：我再继续检查，我在黑板上写一个词，请一个同学读和这个词相对应的段落。（师板书：外形）

　　生：（读第一段）

　　师：谁来读和这个词对应的段落。（师板书：传奇经历）

　　生：（读第三段）

　　师：请你们一起来读和这个词对应的段落。（师板书：生活习性）

　　生：（读第二段）

　　师：你们觉得整段话和这篇文章有什么关系？

　　生：我觉得这段话是整篇课文的浓缩。

　　生：我觉得这段话概括了整篇课文。

　　生：我觉得这段话是整篇课文的主要内容。

　　师：从你们的回答来看，你们已经掌握了“主要内容”的概念，那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点。

　　生：……

　　生：……

　　生：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

　　师：是啊，同学们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，蒋老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？

　　（多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词）

　　生：（用心读课文）

　　师：你有什么样的情感体验？

　　生：我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了，那也是人类自己若得祸。

　　生：我有点感动。──因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。

　　生：我很高兴，自豪，因为只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。

　　生：我也很高兴，因为书上说：“据科学家考证，早在300多年前，我国黄河、长江中下游就有麋鹿”，这足以证明，麋鹿是我国特有的物种。

　　生：我很悲伤……

　　生：我很生气……

　　…………

　　师：看来，你们都读懂了麋鹿，如果，我们的教室里出现一头“鹿”，你能辨别出它是否是麋鹿吗？

　　生：能（齐声）

　　（多媒体出现“驯鹿”图）

　　师：你觉得它是麋鹿吗？

　　生：（有学生说是，有学生说不是）

　　师：请举手说“是”的同学解释一下，你为什么认为它是麋鹿？

　　生：因为图上的这种鹿“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。

　　生：……

　　师：我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是你们认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要的记录一条。

　　生：（开始读、寻找）。

　　师：老师建议你们不要讨论，自己独立观察、寻找、辨析。

　　师：可以交流了吗？

　　生1：书上写着“站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而这头鹿的角就是指向前方的，所以我认为它不是麋鹿。

　　生2：书上写着“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的”，而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有，所以它不是麋鹿。

　　生3：书上说：“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。”，但这头鹿的蹄子好象并不是很大。

　　师：你能注意到这一点很不容易，由于麋鹿蹄子宽大，横渡长江，易如反掌。

　　生4：麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境，但是，这幅图里，林不茂，草也不丰。所以，这不是麋鹿。

　　生5：书上说：“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”不管是冬季还是夏季，毛总是偏棕色的，但是图上的这头鹿却是灰色，因此它不是麋鹿。

　　生：…………

　　师：同学们，你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了，现在我可以告诉你们，这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，想看真正的麋鹿吗？

　　生：想（激动）。

　　师：可以给你们看，但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？

　　生：行！（跃跃欲试）

　　师：这就是麋鹿，请你在座位上练一会儿。

　　生：（在座位上练习。）

　　师：谁愿意上来试试。

　　生：各位游客，欢迎你们来英国，更欢迎你们来到美丽的贝福特公园，来贝福特公园，就一定要看看麋鹿，你们看，那就是麋鹿，它的体形很大吧，一般雄麋鹿体重可达200公斤呢！它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……再次感谢你们来贝福特公园参观，谢谢。

　　师：掌声鼓励，讲得真是好，但是现在讲解员很难当啊，因为很多参观者要提问，如果面对参观者的各种提问，能从容应对，那这个讲解员算得上是高级讲解员，谁愿意当高级讲解员？

　　生：纷纷表示愿意。

　　（一男生上台）

　　师：先生，你贵姓？

　　生：姓李。

　　师：李先生，听说麋鹿喜欢生活在湿地环境中，那么它身上哪些身体特征和湿地环境相适应？

　　生：这位先生，麋鹿的尾巴比较长，长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，因此它可以水中跋涉、游泳和寻找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。

　　师：小姐贵姓？

　　生：蔡。

　　师：蔡小姐，听说麋鹿身上有许多鹿中之最，你能为我们介绍介绍吗？

　　生：麋鹿的角型是鹿科动物中是最独特的，它站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而驯鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最宽大的，行动轻快敏捷，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食。

　　师：各位讲解员，如果我现在问你们，麋鹿和驯鹿的区别在哪里？你能说吗？（能）。是啊，读书不能死读书啊，要活学活用。

　　师：现在，如果教室里出现一头鹿，你能辨别出他是不是麋鹿吗？

　　生：能（很有信心的样子）

　　（多媒体出现一个卡通的麋鹿头像。）

　　生：（笑）

　　师：跟大家开个玩笑，这是一个卡通的麋鹿图象。为什么要画这么一个卡通头像呢？因为有人推荐麋鹿参加奥运吉祥物的竞选。麋鹿的竞争对手不少啊，你们认为它会有哪些竞争对手？

　　生：孙悟空。

　　生：藏羚羊。

　　生：熊猫。