教材分析
　　我们祖国的语言是一座富有的精神宝库，是一座迷人的艺术宫殿。成语就是这精神宝库里璀璨夺目的明珠，就是这艺术宫殿里五光十色的珍宝。成语，这语林中的奇葩，或源于历史典故，或取自古代寓言，或见于文章典籍，或出于里巷市井。几千年来，有的早就流行于世，活跃于人们的口头笔下；有的虽然蒙上历史的灰尘，但一经拂拭，依然会放射出异样的光泽。在历史的长河里，在现实生活中，不少成语经受了岁月的考验，越发显示出强大的生命力。
　　本课出现了8个常见的成语，每一个成语的背后都有一个经典的故事，而这个故事也能讲明这个成语的来历。这些成语中的生字也就是这一课学生们所要学习和掌握的生字。
　　通过这一课的学习，要使学生们了解更多的成语故事，激发学生研究成语的兴趣，探索成语的好奇心，从而在今后的学习中有更多的收获。

　　教学目标
　　1.认识12个生字，会写8个字。
　　2.讲成语故事，了解更多的成语故事。
　　3.开展研究成语的活动，进一步探索成语的奥秘。

　　教学建议
　　（一）教学准备
　　1.成语词典。
　　2.图片、生字卡片。
　　（二）教学过程
　　1.识字与写字
　　本课共有12个要求会认的字，8个要求会写的字，识字、写字的任务比较重，在教学中要尽量进行分散识字，抓住重点，各个击破，以便使学生掌握。例如关于需要认识的生字，在读课文时，要争取读准字音，采取认读生字卡片等办法，使学生掌握。关于要求会写的字，要在认读的基础上，结合理解课文来记忆字形，学习字义。本课的生字中，“虎”“矛”两个字的字形容易写错。“捕”“蝉”两个字的字音需要强调。“捕”字容易读成“p　”。
　　2.阅读教学
　　本课出现的成语故事，很多都是学生们学过的、熟知的，教师可以根据不同成语的特点，鼓励学生运用多种方法来学习。如：表演、讲故事、播放动画片等。
　　3.活动提示
　　（1）课后“成语接龙”的游戏，旨在通过游戏的趣味性来帮助学生积极、主动地记忆成语。“掉以轻心”这个成语的后面没有任何提示，因为以“心”字为开头的成语有很多，所以，这道题的答案不是唯一的。如：心猿意马——马仰人翻——翻江倒海等等。因为有的学生对成语掌握的数量有限，所以此题也可以借助成语词典来完成。
　　（2）望梅止渴、闻鸡起舞、高山流水等大量的成语都有来历，都有故事，仅靠课堂上有限的时间是不能穷尽的。因此，可以结合课后“成语研究”和“成语故事会”展开语文综合学习活动，通过询问师长、阅读书籍、上网查找资料等方式了解更多的成语和成语故事，办一份手抄报或者展览。但最关键的是要鼓励学生积极主动地进一步研究、探索，不断学习、不断积累。
　　4.课时安排：建议1课时。
　　教学中可能出现的问题与解决对策
　　1.因为受到已有的生活经验的影响，有的学生会认为，成语都是四个字的，这是不正确的。所以，要让学生知道，成语字数不确定。
　　2.有些成语从字面上不难理解，如“小题大做”“后来居上”等，有些成语必须知道来源或典故才能懂得它的意思，如“朝三暮四”“杯弓蛇影”等，要准确使用成语，必须正确理解把握成语的含义，不能望文生义。

　　相关资料
　　成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句。意义上具有整体性，结构上具有凝固性。汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。从字数上看，成语大多是四个字的，但也有三个字的，如“莫须有”“落水狗”，有五个字的，如“小巫见大巫”“世上无难事”，有六个字的，如“既来之，则安之”“五十步笑百步”，有七个字的，如“冒天下之大不韪”“是可忍，孰不可忍”，有八个字的，如“桃李不言，下自成蹊”，也有九个字、十个字的，甚至十个字以上的。成语言简意丰，使用得当，可以使语言简洁，增强修辞效果。
　　常见的三字成语有：安乐窝、杯中物、步后尘、一窝蜂、东道主、恶作剧、耳边风、父母官、父子兵、风马牛、黄粱梦、紧箍咒、口头禅、每事问、闷葫芦、门外汉、莫须有、马后炮、敲边鼓、敲门砖、敲竹杠、绕指柔等。