4—2　风趣的导游

　　教材分析
　　出门旅游的时候，遇到了坏天气或其他令人沮丧的事情，都会使人感到大煞风景，一个风趣的导游便遇到了这种境况。一个善解人意的导游运用风趣幽默的语言使得游客不仅不感到扫兴，而且还为旅途平添了一份情趣。这便是这则幽默故事的主要内容。
　　这篇课文篇幅不长，教学时要注意游客前后心情的变化，而游客之所以能够“多云转晴”，关键在于导游的妙语连珠。由此可见，幽默能够调节气氛，化解矛盾。教学中可让学生结合对课文的感悟先说出自己的感想，然后可根据教材后的“读一读，说一说”这个练习达到理解课文、展开想象的目的。总之，让学生充分感受到幽默的作用是学习这篇课文的重点。

　　教学目标
　　1.进一步感受幽默是一种智慧，它具有化解矛盾、调节气氛的作用。
　　2.有感情地朗读课文。
　　3.认识６个生字，会写10个字。
　　4.注重积累，能复述这个幽默故事，续编故事。

　　教学建议
　　（一）教学准备
　　多媒体课件、生字卡片等。
　　（二）教学过程
　　1.识字与写字
　　本课学习的生字较多，教学时要注意引导学生联系生活自主识字，运用多种识字方法，掌握识字规律。
　　（1）本课所要认识的生字可在整体感知课文后，通过摘苹果、定位认读等游戏来学习。
　　（2）要求会写的字可以集中来识记。这些生字大多是合体字，且多数是形声字，都可用部件组合的方法来记。比如：“厢”是半包围结构的字，外边是“厂”部，里边是“相”，合起来就是“厢”；“厢”还是形声字，外表形，里表声。
　　（3）写字指导。重点指导“旅”“夷”“匆”“抹”。写“旅”时，要注意右边部分的第三笔是“撇”，不是“横”。“抹”是左右结构的字，要写得左小右大，还要注意右边的“末”，上横长、下横短。“夷”字可联系“阿姨”的“姨”记忆，不要把第一笔“横”丢掉。“匆”字和“勿”字要注意区分，区别只在一个“点”。
　　2.朗读指导
　　这篇课文虽然不长，却有比较明显的情感变化，在阅读时要给足时间，注意感悟、体会。
　　（1）在初读文章时，不认识的字查查字典，扫除文字障碍。在通读文章时，将句子读得通顺、流利。在品读文章时，要读出游客的情感变化。
　　（2）朗读时要重点读好导游说的话，要读得轻松自然，语调活泼。
　　（3）可采用多种方法读，如自由读、分角色读、小组比赛读等，读后可让学生质疑讨论。为什么这个地方这样读？深入体味字里行间的意义，课文才能读出味、读出意、读出情。
　　3.阅读教学
　　在教学本则幽默时，教师要善于质疑提问，从而使学生深切地感受到幽默的作用。例如：风趣的导游在途中遇到了哪些问题？导游是如何解决的？游客的心情发生了怎样的变化？以上述问题连缀阅读教学，学生会充分地感悟理解故事并进一步领悟幽默的魅力。
　　4.活动提示
　　（1）“读一读”。这道习题的目的在于积累词语，引导学生通过多种方式把这些词语读清楚，或自读，或领读，或齐读，或同桌练读等。
　　（2）“写一写”。这一练习包含的六个词语，大都含有本课要求会写的字。所以，是对生字的一次复习巩固。教学时，先读一读，然后动笔书写，还可以在此基础上，引导学生自主选择词语练习说话。
　　（3）“读一读，说一说”。这道练习有助于培养学生的想象力和幽默感。教师要耐心引导学生根据提供的情境大胆想象，并营造宽松的氛围，让学生畅所欲言，充分发挥想象，只要表达合乎情理就给予肯定。
　　5.课时安排：建议2课时。
　　教学中可能出现的问题与解决对策
　　1.本课生字较多，在学习本课前要让学生做好充分的预习：认读生字，熟读课文，课后要留相关的作业复习巩固，注意将课内外的学习活动结合起来。
　　2.“读一读，说一说”这个练习，对于有些孩子来说难度不小。教师在教学时要多注意引导这样的孩子，教给方法，可以让表达较流利的孩子做示范，同时鼓励他们敢于表达。对于想象力丰富的孩子，让他们尽情地表述，愿意写的还可以落实到书面上展示给大家看。

　　相关资料
　　1.词语注释
　　蒺藜：一年生草本植物，茎平铺在地上，羽状复叶，小叶长椭圆形，开黄色小花，果皮有尖刺。种子可入药，有滋补作用。
　　泄气：泄劲。
　　和颜悦色：形容和蔼的脸色。
　　2.幽默的作用
　　幽默在沟通中的作用是不可低估的。首先，幽默能使人感到轻松愉快，而这又是提高人的大脑及整个神经系统的张力和充分发挥潜力的必要条件。适当地制造幽默，可以活跃气氛，使沟通的效果更趋完美。好的幽默可以调节气氛，还可以驱除沟通中的疲劳感。同时，它还可以让人身心健康，延年益寿。据说，位于亚平宁半岛的意大利的5700万人口中就有1900万人在75岁以上，平均3万人中就有一个百岁老寿星。这里的人都有一个共同的特点：心胸坦荡、乐观开朗、幽默善谈。他们很爱辩论，虽然有时争得面红耳赤，但却极少真的互伤感情，因为他们总以十分幽默的语言来缓解刺激、调节气氛。长期的观察证明，意大利人长寿的原因之一，是生活中充满了幽默。