教材简析：
　　　　这是一篇充满幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中美好的愿望：它们串连在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱；伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光；它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。这篇课文语言优美，基调欢快，适于指导学生朗读。
　　教学目标：
　　　1、认识8个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。
　　　4、注重积累，会讲述这个童话故事，并能表达真情实感。
　　教学重点难点：
　　　1、有感情地朗读课文，通过读自己最喜欢的词句来理解课文，感悟内容。
　　　2、通过文本对话来感悟音符的善良与快乐，加深对内容的理解。
　　教学准备：生字卡片，课件

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、引入：
　　　　课件出示：音符。你们认识这是什么吗？正是这一串快乐的音符，讲述了一个感人的故事，这节课，我们就走进这个故事。
　　二、初读课文，读准字音。
　　　1、教师范读，学生听准字音，画出生字词。
　　　2、引导学生自主识字。带有生字的句子多读几遍。
　　　　　弹琴　深情　闪烁　寂寞　悉心　思念　陪伴　轻柔　晶莹　串联　音符
　　　3、掌握多音字。“弹”
　　　4、自由读课文，理清文章层次。
　　　　　第一部分（1-8）：快乐的小音符不愿停留。
　　　　　第二部分（9-15）：小音符钻进老奶奶心里，为她排除寂寞。
　　　5、再读课文，概括文章主要内容。
　　　　　本文生动地向我们展示了一幅幅优美、祥和、动人的画面。小音符们热爱生活，快了向上的乐观态度能教育我们主动友好地为人着想、与人相处。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、引入：
　　　　齐读课题，抓住关键词语“快乐”，“快乐”体现在哪里？一起学文。
　　二、细读课文。
　　　1、学生自读课文，画出能体现小音符快乐的语句。
　　　2、师生交流。
　　　3、细读第三自然段，体会句式结构。
　　　　　用了什么修辞方法？“也许……也许……也许……也许……”说明了什么？练习造句。
　　　　　指导有感情地读这一段。
　　　4、出示（4自然段）：体会重点词：串联、快乐、来不及、一个拉着一个的手、轻风一样。
　　　5、出声读5-8自然段：
　　　　　读出体现小音符快乐的语句。小音符都到了哪里？（田野、森林、峡谷、草丛，此处也为下文的“不知为什么，小音符们再也跑不动了，他们也不想跑了。”相对照，埋下了伏笔。）
　　　　　指导有感情地读出小音符的快乐。闭上眼睛，一边听，一边想象一下小音符快乐奔跑的情景。
　　　6、导语：小音符们是快乐的，通过刚才的学习，我们都感受到了，围绕小音符
　　　　　的快乐还有一个感人的故事呢！你们想不想听老师讲一讲这个感人的故事？围绕小音符的快乐还有一个感人的故事呢！你们想不想知道这个感人的故事？自由读课文9-15自然段。
　　　　（1）、思考：为什么他们跑不动了？
　　　　　　　（因为小音符们感到这里需要自己，他们引起了老奶奶甜蜜的回忆，让老奶奶感觉不再孤单，不再寂寞，所以他们“留在那里”。）
　　　　（2）、老奶奶开始时心情怎样？后来为什么快乐了？留在老奶奶这里，他们是否还快乐？和起初的快乐比起来，有什么不同？（抓住重点词：熟悉、初次相识、年轻时。）
　　　　（3）、你认为文中的老奶奶是一个怎样的人？
　　　　（4）、你想对小音符说点什么？
　　三、小结：小音符的善良和快乐让人感动。让我们从他们身上学会关爱他人，愉快积极地生活吧！

　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一、复习巩固字词：
　　　　弹琴　深情　闪烁　寂寞　悉心　思念　陪伴　轻柔　晶莹　串联　音符　闪烁其词　奔流动情
　　　　近义词：快乐—快活清楚—清晰轻快—轻盈闪烁—闪耀
　　　　反义词：快乐—忧伤清楚—模糊停留—前进孤独—热闹
　　　　指导书写本课生字，“寂”“寞”部首相同，都是形声字，注意“悉”字上半部分不是“采”；“搞”“盘”“联”可联系熟字或用部件组合法记忆。一个多音字“弹”。
　　二、完成课后练习。“讨论交流“这一练习设计了三个问题，在分析课文时已经交流过，鼓励学生大胆想象，敢于发表富有个性化的见解，尊重学生的独特体验。
　　三、作业
　　　1.正确书写生字。
　　　2.把这个动人的故事经过自己的想象扩展后，讲给更多的人听。
　　五、板书设计：

　　　　　　　　　　　　奔过田野
　　　　　　　　　　　　遇到小鸟
　　　　　　　　　　　　跑过小溪
　　　一串快乐的音符　　跑过森林　　充满爱心
　　　　　　　　　　　　跑过草丛　　助人为乐
　　　　　　　　　　　　跑过峡谷