《平分生命》是第五单元的第三篇文章，这个单元的主题是人间情。《平分生命》这一课主要体现的是亲情。记述了年仅10岁的哥哥为重病的妹妹勇敢地献出自己的鲜血，并要与妹妹平分生命的感人故事。同学们无时无刻不被亲情包围着，感受着亲情带给自己的温暖。可是他们还没有用自己的爱心去回报关爱他的人的经历。这样生死抉择就更没有经历过，对文中感情的理解是有一定难度的。那么，面对这样一个文本，课堂上该如何引导三年级的学生读书感悟呢？
　　在学生自读课文，整体感知的基础上，交流初读后的整体感受：“读完课文，你的心中留下的是一份怎样的感受？”以男孩的勇敢为主线，找到三处描写男孩勇敢的语句，围绕有关的段落和句子谈出自己的体会。并抓住重点词语来读，体会。“而哥哥真的是这么的勇敢吗？”我将话锋一转，孩子们马上犹豫起来。通过研读课文，他们找到“犹豫”，还是输血时的“一丝不响”，以及输血后的“声音颤抖”都被学生理解为怕死。就此，班上的学生开始为哥哥是否真那么勇敢展开争论，在争论的过程时，我为他们朗读了课文的第一段，“如果哥哥的勇敢与否真这么重要，为何作者要交代第一段呢？为何要向人们讲诉姐弟俩的生活状态呢？”曾辉祺是第一个理解到哥哥的“犹豫”其实是担心自己死后妹妹没有了依靠，在输血的过程中他还望着妹妹微笑，他想临死前留给妹妹美好的回忆，他非常爱他的妹妹。
　　至此，学生沿着文本的行文线索一路读过来，情感随着故事情节的推进而律动，因男孩的勇敢和对妹妹的亲情而感动。抓住了这些内在的联系，就能比较轻松地与文本展开深入对话，与文本的对话就达到了心与心的交流，情与情的共鸣。